偉人の授業が「イチロー選手はすごい」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、イチロー選手のフォームを「長所だ」と認めた二軍のコーチという、見落とされがちな人物から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『イチローの軌跡』（中学1年・道徳／向上心、個性の伸長）
- あらすじ：プロ入りしたころのイチロー選手は、監督やコーチからフォームを変えるよう指示されても従いませんでした。二軍のコーチが「長所だ」と本来のフォームをみがく指導に切りかえ、仰木監督の抜てきで才能を開花させます。
- ねらい：向上心＝人に勝つこと → 自分が納得できる道をみがき続けること。他人の評価に流されず、自分が納得できる方向へ努力を重ねる
- おすすめの発問：二軍のコーチは、なぜフォームを認めたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
イチローの軌跡のあらすじ（どんなお話？）
プロ入りしたころのイチロー選手は、監督やコーチからフォームを変えるよう指示されても従いませんでした。二軍のコーチが「長所だ」と本来のフォームをみがく指導に切りかえ、仰木監督の抜てきで才能を開花させます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「向上心は人に勝つこと」という考えです。授業の後は、他人の評価ではなく、自分が納得できる方向へ自分をみがき続けることが向上心であり、個性を伸ばすことだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、偉業をたたえる授業になりがちです。フォームを認めたコーチの側から問うと、自分を信じてみがき続ける姿が周りの理解を生んだことが見え、個性の伸長を自分ごとで考えられます。
4コマで見る「変なフォーム」
人とちがうやり方は、からかわれやすいものです。でも、それを見ていて認めてくれる人がいると、迷いが自信に変わります。部長のひとことで、ハルトは自分の納得できる練習を続けます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に向上心、個性の伸長をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「イチローの軌跡」【向上心、個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- フォームを認めた二軍のコーチから問う
- 他人の評価より、自分の納得をめざす
- 信じてみがき続ける姿が、人を動かす
『イチローの軌跡』のよくある質問
Q. 『イチローの軌跡』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「向上心、個性の伸長」です。
Q. 『イチローの軌跡』のあらすじは？
A. プロ入りしたころのイチロー選手は、監督やコーチからフォームを変えるよう指示されても従いませんでした。二軍のコーチが「長所だ」と本来のフォームをみがく指導に切りかえ、仰木監督の抜てきで才能を開花させます。
Q. 『イチローの軌跡』の授業のねらいは？
A. 向上心＝人に勝つことという考えから、自分が納得できる道をみがき続けることという考えへ深めることです。授業の前は「向上心は人に勝つこと」という考えです。授業の後は、他人の評価ではなく、自分が納得できる方向へ自分をみがき続けることが向上心であり、個性を伸ばすことだと気づくことがゴールです。
Q. 『イチローの軌跡』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「二軍のコーチは、なぜフォームを認めたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、偉業をたたえる授業になりがちです。フォームを認めたコーチの側から問うと、自分を信じてみがき続ける姿が周りの理解を生んだことが見え、個性の伸長を自分ごとで考えられます。
Q. 『イチローの軌跡』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に向上心、個性の伸長をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
