家族愛の授業が「家族に感謝しましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちな父の姿に目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ごめんね、おばあちゃん』（中学1年・道徳／家族愛、家庭生活の充実）
- あらすじ：友達の前で恥をかいた僕は、祖母に「もう部屋に来ないで」と言い放ちます。祖母が骨折して入院し、静まり返った家で存在の大きさを知った僕は、病室で小さく「ごめんね」とつぶやきます。その夜、父は何も言わずに僕の頭をそっとたたきました。
- ねらい：家族＝いて当たり前の存在 → 家族は日常を成り立たせている存在。厄介に感じる気持ちと大切な気持ちは、同じ相手に同時に向く
- おすすめの発問：何も言わずに頭をたたいた父の思いは何だろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ごめんね、おばあちゃんのあらすじ（どんなお話？）
友達の前で恥をかいた僕は、祖母に「もう部屋に来ないで」と言い放ちます。祖母が骨折して入院し、静まり返った家で存在の大きさを知った僕は、病室で小さく「ごめんね」とつぶやきます。その夜、父は何も言わずに僕の頭をそっとたたきました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「家族に感謝しましょう」という建前の見方です。授業の後は、厄介さを感じることもある家族が、自分の日常を支えるかけがえのない存在だと、実感をもって言葉にできることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに僕の気持ちを聞くと、反省の言葉が並びがちです。何も言わない父の思いを問うと、家族が言葉にならない形で支え合っていることが見え、家族愛を広い目で考えられます。
4コマで見る「夕食の台所」
家族への思いは、いつも言葉で伝わるとはかぎりません。だまって動く家族の姿に、ふと気づく瞬間があります。
板書計画は3つのエリア
左に家族についての今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した家族の考えを書きます。祖母の二つの涙を対比させる板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「ごめんね、おばあちゃん」【家族愛、家庭生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「家族に感謝」の建前で終わらせない
- 何も言わない父の思いを問う
- 家族は言葉にならない形でも支え合う
『ごめんね、おばあちゃん』のよくある質問
Q. 『ごめんね、おばあちゃん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「家族愛、家庭生活の充実」です。
Q. 『ごめんね、おばあちゃん』のあらすじは？
A. 友達の前で恥をかいた僕は、祖母に「もう部屋に来ないで」と言い放ちます。祖母が骨折して入院し、静まり返った家で存在の大きさを知った僕は、病室で小さく「ごめんね」とつぶやきます。その夜、父は何も言わずに僕の頭をそっとたたきました。
Q. 『ごめんね、おばあちゃん』の授業のねらいは？
A. 家族＝いて当たり前の存在という考えから、家族は日常を成り立たせている存在という考えへ深めることです。授業の前は「家族に感謝しましょう」という建前の見方です。授業の後は、厄介さを感じることもある家族が、自分の日常を支えるかけがえのない存在だと、実感をもって言葉にできることがゴールです。
Q. 『ごめんね、おばあちゃん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「何も言わずに頭をたたいた父の思いは何だろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに僕の気持ちを聞くと、反省の言葉が並びがちです。何も言わない父の思いを問うと、家族が言葉にならない形で支え合っていることが見え、家族愛を広い目で考えられます。
Q. 『ごめんね、おばあちゃん』の板書計画は？
A. 左に家族についての今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した家族の考えを書きます。祖母の二つの涙を対比させる板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
