自然愛護の授業が「植物を大切にしよう」の確認で終わってしまうことはありませんか。この記事では、題名の「さん」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ごめんね、サルビアさん』（小学3年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：「わたし」は、お母さんに買ってもらったサルビアの世話を、はじめは熱心にしていました。けれど雨や暑さを言いわけに、水やりを忘れる日がふえていきます。しおれたサルビアを見て花の気持ちを考えた「わたし」は、毎朝水をやり、花がさきました。
- ねらい：自然愛護＝お世話をすること → サルビアは対等な命ある相手。自分のものとしてではなく、相手の気持ちに立って関わり続ける
- おすすめの発問：題名はなぜ、サルビア「さん」なのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
ごめんね、サルビアさんのあらすじ（どんなお話？）
「わたし」は、お母さんに買ってもらったサルビアの世話を、はじめは熱心にしていました。けれど雨や暑さを言いわけに、水やりを忘れる日がふえていきます。しおれたサルビアを見て花の気持ちを考えた「わたし」は、毎朝水をやり、花がさきました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、植物は世話をすれば大切にしたことになる、という見方です。授業の後は、相手の気持ちに立って関わり続けることが、命を大切にすることだと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。題名の「さん」に目を向けると、サルビアを命ある相手として見る見方に、子どもが気づきはじめます。まとめは無理に言い切らせなくてかまいません。
4コマで見る「教室の金魚」
生き物の世話は、はじめのやる気だけでは続きません。相手の様子を気にかけると、世話が「しなくちゃ」から「したい」に変わります。サルビアを、教室の金魚に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に命との関わり方をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『ごめんね、サルビアさん』【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「さん」に、見方の変化が表れる
- 命あるものと、相手の気持ちに立って関わる
- 行動の確認より、見方の変化を問う
『ごめんね、サルビアさん』のよくある質問
Q. 『ごめんね、サルビアさん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『ごめんね、サルビアさん』のあらすじは？
A. 「わたし」は、お母さんに買ってもらったサルビアの世話を、はじめは熱心にしていました。けれど雨や暑さを言いわけに、水やりを忘れる日がふえていきます。しおれたサルビアを見て花の気持ちを考えた「わたし」は、毎朝水をやり、花がさきました。
Q. 『ごめんね、サルビアさん』の授業のねらいは？
A. 自然愛護＝お世話をすることという考えから、サルビアは対等な命ある相手という考えへ深めることです。授業の前は、植物は世話をすれば大切にしたことになる、という見方です。授業の後は、相手の気持ちに立って関わり続けることが、命を大切にすることだと気づけることがゴールです。
Q. 『ごめんね、サルビアさん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「題名はなぜ、サルビア「さん」なのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。題名の「さん」に目を向けると、サルビアを命ある相手として見る見方に、子どもが気づきはじめます。まとめは無理に言い切らせなくてかまいません。
Q. 『ごめんね、サルビアさん』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に命との関わり方をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
