家族愛の授業が「お手伝いをしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「ごめんね」ということばを手がかりにする切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ごめんね、おばあちゃん』（中学3年・道徳／家族愛、家庭生活の充実）
- あらすじ：物語には、聡（僕）、由加子、お父さん、お母さん、おばあちゃんが登場します。家のことを手伝えなくなったおばあちゃんに対して、「僕」の思いが物語の中で動いていきます。題名は「ごめんね、おばあちゃん」です。
- ねらい：家族＝何かしてくれる人 → 家族はいるだけで支え合う存在。家族の価値は、何をするかより、そこにいること
- おすすめの発問：「ごめんね」には、僕のどんな思いがあるのだろう？
- 板書：左「家族ってだれ？」・中央「支え合いの関係図」・右「大切な心」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ごめんね、おばあちゃんのあらすじ（どんなお話？）
物語には、聡（僕）、由加子、お父さん、お母さん、おばあちゃんが登場します。家のことを手伝えなくなったおばあちゃんに対して、「僕」の思いが物語の中で動いていきます。題名は「ごめんね、おばあちゃん」です。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、家族を「何かしてくれる人」と考えがちです。授業の後は、行動の有無ではなく、存在そのものと支え合いから家族を見つめ直すことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「かわいそう」「手伝おう」で終わりがちです。題名の「ごめんね」にこめられた思いを問うと、家族を行動ではなく存在から見つめ直す話し合いが生まれます。
4コマで見る「いつもの席」
家での役割ができなくなると、自分の居場所がないように感じる人もいます。そばにいるだけで支えになると気づくと、家族への見方が変わります。お話の家族の姿を、家での場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に導入の問い「家族ってだれ？」、中央に登場人物の関係図と「してもらったこと／したこと」の矢印、右に生徒から出た「大切な心」のことばを置きます。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「ごめんね、おばあちゃん」【家族愛、家庭生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「ごめんね」から僕の思いを問う
- 家族は、してくれるからでなく存在が大切
- 支えられるだけでなく、支え合うのが家族
『ごめんね、おばあちゃん』のよくある質問
Q. 『ごめんね、おばあちゃん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「家族愛、家庭生活の充実」です。
Q. 『ごめんね、おばあちゃん』のあらすじは？
A. 物語には、聡（僕）、由加子、お父さん、お母さん、おばあちゃんが登場します。家のことを手伝えなくなったおばあちゃんに対して、「僕」の思いが物語の中で動いていきます。題名は「ごめんね、おばあちゃん」です。
Q. 『ごめんね、おばあちゃん』の授業のねらいは？
A. 家族＝何かしてくれる人という考えから、家族はいるだけで支え合う存在という考えへ深めることです。授業の前は、家族を「何かしてくれる人」と考えがちです。授業の後は、行動の有無ではなく、存在そのものと支え合いから家族を見つめ直すことがゴールです。
Q. 『ごめんね、おばあちゃん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「ごめんね」には、僕のどんな思いがあるのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「かわいそう」「手伝おう」で終わりがちです。題名の「ごめんね」にこめられた思いを問うと、家族を行動ではなく存在から見つめ直す話し合いが生まれます。
Q. 『ごめんね、おばあちゃん』の板書計画は？
A. 板書は、左に導入の問い「家族ってだれ？」、中央に登場人物の関係図と「してもらったこと／したこと」の矢印、右に生徒から出た「大切な心」のことばを置きます。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
