国際理解の授業が「かわいそうだから助けよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「ぼく」と「そのこ」の一日をくらべる切り口で、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『そのこ』（中学3年・道徳／国際理解、国際貢献）
- あらすじ：「ぼく」が遊んでいるとき、遠い国の「そのこ」は働いています。「ぼく」が学んでいるとき、「そのこ」は学べません。会ったこともない同じ年の「そのこ」のことを、「ぼく」は知っていると語ります。
- ねらい：国際理解＝遠くの人に同情 → 同じ人間として心を向け続けること。助ける前に、まず知り、関心をもち続けることから
- おすすめの発問：二人の一日をくらべると、何が同じで何がちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
そのこのあらすじ（どんなお話？）
「ぼく」が遊んでいるとき、遠い国の「そのこ」は働いています。「ぼく」が学んでいるとき、「そのこ」は学べません。会ったこともない同じ年の「そのこ」のことを、「ぼく」は知っていると語ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、遠い国の子を「かわいそう」と上から同情しがちです。授業の後は、同じ人間として想像し、無関心でいないことが国際理解の出発点だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「かわいそう」「恵まれている」で止まりがちです。二人の一日をくらべて同じところも探すと、同情を超えて、同じ人間として想像する見方が生まれます。
4コマで見る「ニュースの子」
遠い国のニュースは、自分とは関係ないと流してしまいがちです。同じ年だと知ったとたん、その子のことが気になりはじめます。「ぼく」のまなざしを、ニュースを見る場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に国際理解をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「そのこ」【国際理解、国際貢献】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「ぼく」と「そのこ」の一日をくらべる
- 同情でなく、同じ人間として想像する
- 無関心でいないことが、国際理解の出発点
『そのこ』のよくある質問
Q. 『そのこ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「国際理解、国際貢献」です。
Q. 『そのこ』のあらすじは？
A. 「ぼく」が遊んでいるとき、遠い国の「そのこ」は働いています。「ぼく」が学んでいるとき、「そのこ」は学べません。会ったこともない同じ年の「そのこ」のことを、「ぼく」は知っていると語ります。
Q. 『そのこ』の授業のねらいは？
A. 国際理解＝遠くの人に同情という考えから、同じ人間として心を向け続けることという考えへ深めることです。授業の前は、遠い国の子を「かわいそう」と上から同情しがちです。授業の後は、同じ人間として想像し、無関心でいないことが国際理解の出発点だと気づくことがゴールです。
Q. 『そのこ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「二人の一日をくらべると、何が同じで何がちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「かわいそう」「恵まれている」で止まりがちです。二人の一日をくらべて同じところも探すと、同情を超えて、同じ人間として想像する見方が生まれます。
Q. 『そのこ』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に国際理解をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
