勤労の授業が「働くのはお金のため」「仕事は大変」で止まってしまう、となやんでいませんか。この記事では、本田さんの短いひと言と働きぶりをくらべて、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『チョーク工場の本田さん』（小学5年・道徳／勤労、公共の精神）
- あらすじ：チョーク工場で働く本田さんは、話すことが苦手ですが、ていねいな仕事ぶりがみとめられて社員になりました。製造の担当になると、くふうを提案し、後輩に仕事を教えるようにもなります。今の仕事を聞かれた本田さんの答えは、ひと言でした。
- ねらい：働く＝お金や生活のため → 働く幸せは 役に立つ実感から生まれる。自分の働きがだれかの役に立つと感じることが、働く充実感になる
- おすすめの発問：ひと言と働きぶり、どちらがより多くを語る？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
チョーク工場の本田さんのあらすじ（どんなお話？）
チョーク工場で働く本田さんは、話すことが苦手ですが、ていねいな仕事ぶりがみとめられて社員になりました。製造の担当になると、くふうを提案し、後輩に仕事を教えるようにもなります。今の仕事を聞かれた本田さんの答えは、ひと言でした。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「働くのはお金や生活のため」という見方です。授業の後は、自分の働きがみとめられ、だれかの役に立っていると感じることが働く充実感の正体だと気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、本田さんはえらい、で止まりがちです。短いひと言と働きぶりをくらべると、働く幸せが言葉より働き方に表れることを、子どもが教材全体から考えはじめます。
4コマで見る「作品展」
口数の少ない友だちの思いは、ことばより働きぶりに表れていることがあります。働く姿を見ると、その人の楽しさが伝わってきます。そんな場面を、作品展のじゅんびに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に働く幸せをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『チョーク工場の本田さん』【勤労、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- ひと言と働きぶりをくらべると、深まる
- 働く幸せは、役に立つ実感から生まれる
- 場面発問より、くらべて全体を問う
『チョーク工場の本田さん』のよくある質問
Q. 『チョーク工場の本田さん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「勤労、公共の精神」です。
Q. 『チョーク工場の本田さん』のあらすじは？
A. チョーク工場で働く本田さんは、話すことが苦手ですが、ていねいな仕事ぶりがみとめられて社員になりました。製造の担当になると、くふうを提案し、後輩に仕事を教えるようにもなります。今の仕事を聞かれた本田さんの答えは、ひと言でした。
Q. 『チョーク工場の本田さん』の授業のねらいは？
A. 働く＝お金や生活のためという考えから、働く幸せは 役に立つ実感から生まれるという考えへ深めることです。授業の前は「働くのはお金や生活のため」という見方です。授業の後は、自分の働きがみとめられ、だれかの役に立っていると感じることが働く充実感の正体だと気づくのがゴールです。
Q. 『チョーク工場の本田さん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「ひと言と働きぶり、どちらがより多くを語る？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、本田さんはえらい、で止まりがちです。短いひと言と働きぶりをくらべると、働く幸せが言葉より働き方に表れることを、子どもが教材全体から考えはじめます。
Q. 『チョーク工場の本田さん』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に働く幸せをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
