命の授業が「命は大切」「かわいそう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、つい見落としがちな「二人を支えた人たち」に光を当てて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『希――光の中を歩んだきょうだい』（小学5年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：歩希ちゃんと光希君のきょうだいは、重い病気と向き合いながら入学し、家族や友達・先生に支えられてがんばります。命の危機にあった光希君は「学校に行きたい」と答え、ベッドのまま学校を訪れて笑顔を見せました。
- ねらい：命は大切＝知っていること → なにげない毎日がかけがえのない時間。命は、多くの人とのつながりの中で支えられ、かがやいている
- おすすめの発問：二人のまわりの人たちは、何を大切にしていた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
希――光の中を歩んだきょうだいのあらすじ（どんなお話？）
歩希ちゃんと光希君のきょうだいは、重い病気と向き合いながら入学し、家族や友達・先生に支えられてがんばります。命の危機にあった光希君は「学校に行きたい」と答え、ベッドのまま学校を訪れて笑顔を見せました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「命は大切」という知識です。授業の後は、あたりまえの一日一日がかけがえのない時間であり、命は多くの人に支えられていると実感できることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「かわいそう」で止まりがちです。二人を支えた家族や友達・先生に目を向けると、命が多くのつながりの中にあることを、子どもが静かに考えはじめます。
4コマで見る「いつもの朝」
あたりまえの毎日は、なくなりかけて初めて光って見えることがあります。友達がいて、話せることも、かけがえのない時間です。重い教材なので、学級の子の状況への配慮を前提にしてください。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生命の尊さをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『希――光の中を歩んだきょうだい』【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 二人を支えた人たちに目を向ける
- なにげない毎日がかけがえのない時間
- 重い教材こそ事前の配慮を大切に
『希――光の中を歩んだきょうだい』のよくある質問
Q. 『希――光の中を歩んだきょうだい』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『希――光の中を歩んだきょうだい』のあらすじは？
A. 歩希ちゃんと光希君のきょうだいは、重い病気と向き合いながら入学し、家族や友達・先生に支えられてがんばります。命の危機にあった光希君は「学校に行きたい」と答え、ベッドのまま学校を訪れて笑顔を見せました。
Q. 『希――光の中を歩んだきょうだい』の授業のねらいは？
A. 命は大切＝知っていることという考えから、なにげない毎日がかけがえのない時間という考えへ深めることです。授業の前は「命は大切」という知識です。授業の後は、あたりまえの一日一日がかけがえのない時間であり、命は多くの人に支えられていると実感できることがゴールです。
Q. 『希――光の中を歩んだきょうだい』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「二人のまわりの人たちは、何を大切にしていた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「かわいそう」で止まりがちです。二人を支えた家族や友達・先生に目を向けると、命が多くのつながりの中にあることを、子どもが静かに考えはじめます。
Q. 『希――光の中を歩んだきょうだい』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生命の尊さをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
