「命は大切」と何度言っても届かない、となやんでいませんか。この記事では、センターにいた頃と砂浜を走る今という、お話の前と後の「未来」の姿から、生きているとはどういうことかを考える流れを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『捨て犬・未来』（中学1年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：動物愛護センターで処分を待っていた子犬は、ひどい傷を負いながらも、人にしっぽをふって近づきます。見学に来た麻里子さんはこの子を選び、「未来」と名づけます。やがて未来は、砂浜を力強く走るようになります。
- ねらい：命は大切＝言われて知ること → 生きているとは変わっていけること。傷ついた命も、生きているかぎり未来へ変わっていける
- おすすめの発問：センターの未来と砂浜の未来、何がちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
捨て犬・未来のあらすじ（どんなお話？）
動物愛護センターで処分を待っていた子犬は、ひどい傷を負いながらも、人にしっぽをふって近づきます。見学に来た麻里子さんはこの子を選び、「未来」と名づけます。やがて未来は、砂浜を力強く走るようになります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「命は大切」と言葉で知っている状態です。授業の後は、未来の変化の姿から、生きていることそのもののすばらしさに気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「かわいそう」と「よかった」の間を行き来して終わりがちです。前と後の未来をくらべると、生きていることそのものの力に目が向きます。
4コマで見る「折れたなえ」
傷ついたものを見ると、「もうだめだ」と思いがちです。生きているものは、そこから変わっていく力をもっています。未来の前と後の姿を、学級園の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生命の尊さの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「捨て犬・未来」【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- センターと砂浜、前と後の未来をくらべる
- 生きているとは、変わっていけること
- 「命は大切」を、事実の姿から実感する
『捨て犬・未来』のよくある質問
Q. 『捨て犬・未来』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『捨て犬・未来』のあらすじは？
A. 動物愛護センターで処分を待っていた子犬は、ひどい傷を負いながらも、人にしっぽをふって近づきます。見学に来た麻里子さんはこの子を選び、「未来」と名づけます。やがて未来は、砂浜を力強く走るようになります。
Q. 『捨て犬・未来』の授業のねらいは？
A. 命は大切＝言われて知ることという考えから、生きているとは変わっていけることという考えへ深めることです。授業の前は「命は大切」と言葉で知っている状態です。授業の後は、未来の変化の姿から、生きていることそのもののすばらしさに気づくことがゴールです。
Q. 『捨て犬・未来』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「センターの未来と砂浜の未来、何がちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「かわいそう」と「よかった」の間を行き来して終わりがちです。前と後の未来をくらべると、生きていることそのものの力に目が向きます。
Q. 『捨て犬・未来』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生命の尊さの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
