命の授業が「命は大切」と言うだけで終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「生きているしるし」ということばに注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『生きているしるし』（小学4年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：妹が生まれたちえ子は、はじめ「わたしと似ていない」と感じます。でも、お父さんから自分が生まれたときの話を聞くうちに、赤ちゃんが愛おしく思えてきます。しわくちゃな顔で泣く姿こそが、元気に生きているしるしでした。
- ねらい：命は大切（理由はうまく言えない） → 命は、たくさんの人とつながっている。命は家族や多くの人の思いに支えられた、かけがえのないもの
- おすすめの発問：「しるし」とは、何のしるしなのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
生きているしるしのあらすじ（どんなお話？）
妹が生まれたちえ子は、はじめ「わたしと似ていない」と感じます。でも、お父さんから自分が生まれたときの話を聞くうちに、赤ちゃんが愛おしく思えてきます。しわくちゃな顔で泣く姿こそが、元気に生きているしるしでした。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「命は大切」とわかっていても、理由をうまく言えない状態です。授業の後は、命が家族や多くの人の思いとつながっているという実感を、自分のことばのかけらとして持ち帰れることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、ちえ子の気持ちの確認で終わりがちです。「しるし」が何のしるしかを問うと、泣くことが生きている証であり、まわりの人の思いともつながっていることが見えてきます。
4コマで見る「夜泣き」
赤ちゃんの泣き声は、ふだんは「うるさい」と感じがちです。生まれたころの話を聞いて、泣き声の聞こえ方が変わる流れを、家の夜の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に『生命の尊さ』をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『生きているしるし』【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「しるし」が何のしるしかを考える
- 命はたくさんの人とつながっている
- 「命は大切」と言うだけで終わらせない
『生きているしるし』のよくある質問
Q. 『生きているしるし』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『生きているしるし』のあらすじは？
A. 妹が生まれたちえ子は、はじめ「わたしと似ていない」と感じます。でも、お父さんから自分が生まれたときの話を聞くうちに、赤ちゃんが愛おしく思えてきます。しわくちゃな顔で泣く姿こそが、元気に生きているしるしでした。
Q. 『生きているしるし』の授業のねらいは？
A. 命は大切（理由はうまく言えない）という考えから、命は、たくさんの人とつながっているという考えへ深めることです。授業の前は「命は大切」とわかっていても、理由をうまく言えない状態です。授業の後は、命が家族や多くの人の思いとつながっているという実感を、自分のことばのかけらとして持ち帰れることがゴールです。
Q. 『生きているしるし』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「しるし」とは、何のしるしなのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、ちえ子の気持ちの確認で終わりがちです。「しるし」が何のしるしかを問うと、泣くことが生きている証であり、まわりの人の思いともつながっていることが見えてきます。
Q. 『生きているしるし』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に『生命の尊さ』をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
