生命の授業で「命は大切です」とまとめさせて終わっていませんか。それは、よくある失敗です。この記事では、場面を選ぶ活動から「生きている」の中身を考える授業の流れとゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『みんな いきてる』（小学1年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：物語ではなく、食べる・眠る・遊ぶ・痛い・気持ちいい、といった日常の場面が並ぶ教材です。そのどれもが、生きているから感じられることだと気づかせる、シンプルな構成になっています。
- ねらい：命は大切＝知っていることば → 生きているからいろいろ感じられる。おいしいも痛いも、生きているから感じられる。だから命は大切
- おすすめの発問：「痛い」と感じるのも、生きているしるし？
- 板書：左「どうして大切？」・中央「場面をならべる」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
みんな いきてるのあらすじ（どんなお話？）
物語ではなく、食べる・眠る・遊ぶ・痛い・気持ちいい、といった日常の場面が並ぶ教材です。そのどれもが、生きているから感じられることだと気づかせる、シンプルな構成になっています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「命は大切」を知識として言えるだけです。授業の後は、感じることと生きることのつながりに気づき、体験に裏打ちされた納得に変わることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに気持ちを聞くと、楽しい場面の確認で終わりがちです。痛いことまでふくめて問うと、感じることと生きることのつながりを子どもが考えはじめます。
4コマで見る「ひざのけが」
痛いのも、おいしいのも、生きているから感じられることです。毎日の小さな実感が、命の大切さの納得につながります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「命って、どうして大切？」の問いと子どものことば、中央に教材の場面を並べ、右で命の大切さをとらえ直す3つのエリアです。くわしい板書と発問の流れはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『みんな いきてる』【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「命は大切」とまとめるのは、よくある失敗
- どの場面にも「感じている自分」がいる
- 感じられるのは、生きているから
『みんな いきてる』のよくある質問
Q. 『みんな いきてる』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『みんな いきてる』のあらすじは？
A. 物語ではなく、食べる・眠る・遊ぶ・痛い・気持ちいい、といった日常の場面が並ぶ教材です。そのどれもが、生きているから感じられることだと気づかせる、シンプルな構成になっています。
Q. 『みんな いきてる』の授業のねらいは？
A. 命は大切＝知っていることばという考えから、生きているからいろいろ感じられるという考えへ深めることです。授業の前は「命は大切」を知識として言えるだけです。授業の後は、感じることと生きることのつながりに気づき、体験に裏打ちされた納得に変わることがゴールです。
Q. 『みんな いきてる』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「痛い」と感じるのも、生きているしるし？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに気持ちを聞くと、楽しい場面の確認で終わりがちです。痛いことまでふくめて問うと、感じることと生きることのつながりを子どもが考えはじめます。
Q. 『みんな いきてる』の板書計画は？
A. 板書は、左に「命って、どうして大切？」の問いと子どものことば、中央に教材の場面を並べ、右で命の大切さをとらえ直す3つのエリアです。くわしい板書と発問の流れはnoteで紹介しています。
