自然愛護の授業が「ごみを捨てない」「自然を大切に」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、尾瀬のごみの問題と鹿の問題をくらべる見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『未来につなげたい思い ー尾瀬ー』（小学5年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：尾瀬は、ごみの放置や湿原へのふみこみが問題になりましたが、尾瀬を愛する人たちの努力で守られてきました。ボランティアの人、山小屋の人、中学生がそれぞれの思いを語ります。最近は温暖化で鹿の食害が起き、対策や調査が進められています。
- ねらい：自然＝人が守ってあげるもの → 自然は 人を包み支える大きな存在。守るだけでなく、自然に守られている。だから未来に引きつぎたい
- おすすめの発問：ごみの問題と鹿の問題、何がちがうのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
未来につなげたい思い ー尾瀬ーのあらすじ（どんなお話？）
尾瀬は、ごみの放置や湿原へのふみこみが問題になりましたが、尾瀬を愛する人たちの努力で守られてきました。ボランティアの人、山小屋の人、中学生がそれぞれの思いを語ります。最近は温暖化で鹿の食害が起き、対策や調査が進められています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「自然を守ってあげよう」という考えです。授業の後は、自然は人を包み支える大きな存在だと捉え直し、未来に引きつぎたいと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「自然を大切に」の決まり文句で終わりがちです。ごみと鹿の2つの問題をくらべると、人の都合だけでは自然を守れないことに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「学級園の朝」
自然を守るとは、人の都合だけで決めることではありません。いっしょに生きる方法を考えると、見え方が変わります。お話の尾瀬の鹿を、学級園のカラスに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然愛護の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『未来につなげたい思い ー尾瀬ー』【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 2つの問題をくらべると自然との関係が見える
- 自然は、人を包み支える大きな存在
- 決まり文句で終わらせない
『未来につなげたい思い ー尾瀬ー』のよくある質問
Q. 『未来につなげたい思い ー尾瀬ー』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『未来につなげたい思い ー尾瀬ー』のあらすじは？
A. 尾瀬は、ごみの放置や湿原へのふみこみが問題になりましたが、尾瀬を愛する人たちの努力で守られてきました。ボランティアの人、山小屋の人、中学生がそれぞれの思いを語ります。最近は温暖化で鹿の食害が起き、対策や調査が進められています。
Q. 『未来につなげたい思い ー尾瀬ー』の授業のねらいは？
A. 自然＝人が守ってあげるものという考えから、自然は 人を包み支える大きな存在という考えへ深めることです。授業の前は「自然を守ってあげよう」という考えです。授業の後は、自然は人を包み支える大きな存在だと捉え直し、未来に引きつぎたいと思えることがゴールです。
Q. 『未来につなげたい思い ー尾瀬ー』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「ごみの問題と鹿の問題、何がちがうのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「自然を大切に」の決まり文句で終わりがちです。ごみと鹿の2つの問題をくらべると、人の都合だけでは自然を守れないことに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『未来につなげたい思い ー尾瀬ー』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然愛護の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
