自然愛護の授業が「自然を大切にしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、話を聞く前と後で「ぼく」の見え方がどう変わったかを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『自然のゆりかご』（小学6年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：北海道の原生林で、「ぼく」はエゾマツが一列にならんでいることを不思議に思います。吉田さんは、きびしい環境の中、たおれてくさった木の上で子どもが育つと教えてくれます。話を聞いた「ぼく」は、体がふるえる気がしました。
- ねらい：自然を大切にしよう → 命をつなぐ自然の偉大さに心が動く。頭でわかるだけでなく心がふるえたとき、大切にしたい思いが生まれる
- おすすめの発問：話を聞く前と後でエゾマツはどう見えた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
自然のゆりかごのあらすじ（どんなお話？）
北海道の原生林で、「ぼく」はエゾマツが一列にならんでいることを不思議に思います。吉田さんは、きびしい環境の中、たおれてくさった木の上で子どもが育つと教えてくれます。話を聞いた「ぼく」は、体がふるえる気がしました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「自然を大切に」という決まり文句です。授業の後は、長い時間をかけて命をつなぐ自然の営みに心を動かされ、その偉大さから大切にしたい思いが生まれると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、おどろきの言葉で止まりがちです。前と後の見え方をくらべると、たおれた木への見方がひっくり返る瞬間をとらえられます。
4コマで見る「落ち葉の山」
いらないものに見えていたものが、命を育てていると知ったとき、見え方が変わります。前と後の見え方のちがいを話し合うと、自然の偉大さを自分の言葉で語れます。
板書計画は3つのエリア
左に子どもの今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。エゾマツが育つきびしさと「ゆりかご」の仕組みを整理していく板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『自然のゆりかご』【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「自然を大切に」の決まり文句で終わらせない
- 話を聞く前と後の見え方をくらべる
- 命をつなぐ自然の偉大さに心を動かす
『自然のゆりかご』のよくある質問
Q. 『自然のゆりかご』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『自然のゆりかご』のあらすじは？
A. 北海道の原生林で、「ぼく」はエゾマツが一列にならんでいることを不思議に思います。吉田さんは、きびしい環境の中、たおれてくさった木の上で子どもが育つと教えてくれます。話を聞いた「ぼく」は、体がふるえる気がしました。
Q. 『自然のゆりかご』の授業のねらいは？
A. 自然を大切にしようという考えから、命をつなぐ自然の偉大さに心が動くという考えへ深めることです。授業の前は「自然を大切に」という決まり文句です。授業の後は、長い時間をかけて命をつなぐ自然の営みに心を動かされ、その偉大さから大切にしたい思いが生まれると気づけることがゴールです。
Q. 『自然のゆりかご』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「話を聞く前と後でエゾマツはどう見えた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、おどろきの言葉で止まりがちです。前と後の見え方をくらべると、たおれた木への見方がひっくり返る瞬間をとらえられます。
Q. 『自然のゆりかご』の板書計画は？
A. 左に子どもの今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。エゾマツが育つきびしさと「ゆりかご」の仕組みを整理していく板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
