生活の授業が「早くねる」「歯をみがく」の答え集めで終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、よくある失敗とその直し方を手がかりに、教材と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『きもちのよいせいかつ』（小学1年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：朝の寝坊、歯みがき、身の回りのかたづけなど、毎日のありふれた場面をえがいた教材です。よい例が中心にえがかれているので、守れていない姿とくらべると話し合いが深まります。
- ねらい：ちゃんとする＝しかられないため → ちゃんとすると自分も人も気持ちいい。外から言われるからではなく、自分が気持ちよく過ごすために整える
- おすすめの発問：楽をしたいのに、それでも整えたくなるのはなぜ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
きもちのよいせいかつのあらすじ（どんなお話？）
朝の寝坊、歯みがき、身の回りのかたづけなど、毎日のありふれた場面をえがいた教材です。よい例が中心にえがかれているので、守れていない姿とくらべると話し合いが深まります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「しかられるからちゃんとする」という考えです。授業の後は、自分も人も気持ちよく過ごすために整える心に気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
よくある失敗は、正しいことを言わせる答え集めです。あえて楽な選択をぶつけると、それでも整えたい心、つまり節制の心が見えてきます。
4コマで見る「ねぼうの朝」
りょうは「ちゃんとしなさい」と言われて、しぶしぶ起きていました。早起きした日の気持ちよさを思い出すと、言われなくても自分で起きるようになります。
板書計画は3つのエリア
左に「ちゃんとする」への今の考え、中央で中心発問を話し合い、右に整える心をまとめます。逆説の発問の流れと板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『きもちのよいせいかつ』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 正しい答え集めにしないのがコツ
- 楽な選択をぶつけ、それでも整えたい心を探す
- 節度はルール、節制は守ろうとする心
『きもちのよいせいかつ』のよくある質問
Q. 『きもちのよいせいかつ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『きもちのよいせいかつ』のあらすじは？
A. 朝の寝坊、歯みがき、身の回りのかたづけなど、毎日のありふれた場面をえがいた教材です。よい例が中心にえがかれているので、守れていない姿とくらべると話し合いが深まります。
Q. 『きもちのよいせいかつ』の授業のねらいは？
A. ちゃんとする＝しかられないためという考えから、ちゃんとすると自分も人も気持ちいいという考えへ深めることです。授業の前は「しかられるからちゃんとする」という考えです。授業の後は、自分も人も気持ちよく過ごすために整える心に気づくことがゴールです。
Q. 『きもちのよいせいかつ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「楽をしたいのに、それでも整えたくなるのはなぜ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。よくある失敗は、正しいことを言わせる答え集めです。あえて楽な選択をぶつけると、それでも整えたい心、つまり節制の心が見えてきます。
Q. 『きもちのよいせいかつ』の板書計画は？
A. 左に「ちゃんとする」への今の考え、中央で中心発問を話し合い、右に整える心をまとめます。逆説の発問の流れと板書の全体はnoteで紹介しています。
