「ちゃんとしなさい」で終わってしまう失敗、節度、節制の授業でよくありませんか。この記事では、その失敗をさけるコツとして、お話の流れと授業のゴール、発問のちがいを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『二年生になって』（小学2年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：一年生のかなこは、お母さんに何度注意されても、ちこくしそうになったり忘れ物をしたりします。ところが二年生になると、自分で気づいて生活をととのえ、朝のしたくも持ち物の準備も落ち着いてできるようになります。
- ねらい：ちゃんとする＝おこられないため → ととのえると自分の心も気持ちいい。生活をととのえると、まわりも自分の心も気持ちよくなる
- おすすめの発問：かなこが自分でつくった小さなルールは何のため？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
二年生になってのあらすじ（どんなお話？）
一年生のかなこは、お母さんに何度注意されても、ちこくしそうになったり忘れ物をしたりします。ところが二年生になると、自分で気づいて生活をととのえ、朝のしたくも持ち物の準備も落ち着いてできるようになります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「怒られるから」「決まりだから」という理由が中心です。授業の後は、生活を整えると自分の心も気持ちいいと実感し、自分から整えようと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
よくある失敗は、注意された場面ばかり聞いて「ちゃんとしよう」で終わることです。かなこが自分でつくったルールの意味を問うと、整える理由が自分の内側にあることに子どもが気づきます。
4コマで見る「朝のばたばた」
何度も言われるほど、子どもは反発したくなるものです。自分で決めた小さな工夫でうまくいくと、整えることが「自分のため」に変わります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節制の心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『二年生になって』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 一年生と二年生で、かなこが変わった
- 生活を整えると、自分の心も気持ちいい
- 注意の場面より、かなこのルールを問う
『二年生になって』のよくある質問
Q. 『二年生になって』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『二年生になって』のあらすじは？
A. 一年生のかなこは、お母さんに何度注意されても、ちこくしそうになったり忘れ物をしたりします。ところが二年生になると、自分で気づいて生活をととのえ、朝のしたくも持ち物の準備も落ち着いてできるようになります。
Q. 『二年生になって』の授業のねらいは？
A. ちゃんとする＝おこられないためという考えから、ととのえると自分の心も気持ちいいという考えへ深めることです。授業の前は「怒られるから」「決まりだから」という理由が中心です。授業の後は、生活を整えると自分の心も気持ちいいと実感し、自分から整えようと思えることがゴールです。
Q. 『二年生になって』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「かなこが自分でつくった小さなルールは何のため？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。よくある失敗は、注意された場面ばかり聞いて「ちゃんとしよう」で終わることです。かなこが自分でつくったルールの意味を問うと、整える理由が自分の内側にあることに子どもが気づきます。
Q. 『二年生になって』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節制の心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
