節度の授業が「物を大切にしましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、お話に一度も出てこない持ち主のみっちゃんに目を向けて、ものに合った使い方を考える授業を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『どうしてないてるの』（小学2年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：みっちゃんの算数の教科書かけるくんは、はじめは大切に使われていましたが、だんだん落書きがふえていきます。国語の教科書もおこり、自由帳のらくちゃんだけが絵でいっぱいでうれしいと言います。かけるくんは泣いて訴えます。
- ねらい：大切に使う＝きれいなまま → ものに合った使い方を考える心。ものには正しい使い方があり、それを考えて使おうとする心が節制
- おすすめの発問：みっちゃんの何を見て、かけるくんは泣いたの？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
どうしてないてるののあらすじ（どんなお話？）
みっちゃんの算数の教科書かけるくんは、はじめは大切に使われていましたが、だんだん落書きがふえていきます。国語の教科書もおこり、自由帳のらくちゃんだけが絵でいっぱいでうれしいと言います。かけるくんは泣いて訴えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「大切に使う＝きれいなまま」という考えです。授業の後は、ものにはそれぞれ合った使い方があり、それを考えて使おうとする心に気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
物の気持ちを一つずつ聞くと、「落書きはだめ」で終わりがちです。持ち主のみっちゃんに目を向けると、使い方の正しさとは何かを子どもが考えはじめます。
4コマで見る「じょうぎ」
「大切に」は、きれいにしまっておくことだけではありません。そのものに合った使い方をすることも大切にすることです。お話の考え方を、文房具の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節制の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『どうしてないてるの』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 一度も出てこないみっちゃんの心を考える
- ものには、それぞれ合った使い方がある
- 「きれいなまま」で終わらせない
『どうしてないてるの』のよくある質問
Q. 『どうしてないてるの』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『どうしてないてるの』のあらすじは？
A. みっちゃんの算数の教科書かけるくんは、はじめは大切に使われていましたが、だんだん落書きがふえていきます。国語の教科書もおこり、自由帳のらくちゃんだけが絵でいっぱいでうれしいと言います。かけるくんは泣いて訴えます。
Q. 『どうしてないてるの』の授業のねらいは？
A. 大切に使う＝きれいなままという考えから、ものに合った使い方を考える心という考えへ深めることです。授業の前は「大切に使う＝きれいなまま」という考えです。授業の後は、ものにはそれぞれ合った使い方があり、それを考えて使おうとする心に気づけることがゴールです。
Q. 『どうしてないてるの』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「みっちゃんの何を見て、かけるくんは泣いたの？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。物の気持ちを一つずつ聞くと、「落書きはだめ」で終わりがちです。持ち主のみっちゃんに目を向けると、使い方の正しさとは何かを子どもが考えはじめます。
Q. 『どうしてないてるの』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節制の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
