親切の授業が「やさしくしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、お話に出てくる「名ふだや地図」と「一年生のときの思い出」をくらべて、親切がどこから始まるのかを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『学校たんけん』（小学2年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：二年生のこうたさんたちは、一年生に学校を案内する準備をします。名ふだや地図のアイデアを出したあと、自分たちが一年生だったときを思い出すことにします。やさしかった二年生の思い出から、一年生の気もちに気づいていきます。
- ねらい：親切＝何かをしてあげること → 親切は相手の気もちを想像すること。してあげる前に、相手の気もちを思いうかべる。そこから親切が始まる
- おすすめの発問：地図と思い出、一年生にうれしいのはどっち？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
学校たんけんのあらすじ（どんなお話？）
二年生のこうたさんたちは、一年生に学校を案内する準備をします。名ふだや地図のアイデアを出したあと、自分たちが一年生だったときを思い出すことにします。やさしかった二年生の思い出から、一年生の気もちに気づいていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、親切を「物を用意すること」「何かをしてあげること」と考えがちです。授業の後は、相手の気もちを想像するところから親切が始まると、自分の思い出から気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。名ふだや地図と、思い出の中のやさしさをくらべると、親切が相手の気もちを想像するところから始まることに、子どもが自分で気づきます。
4コマで見る「1年生とあそぶ」
何をするかを考える前に、相手がどんな気もちかを思いうかべる。自分も同じだった経験が、その手がかりになります。お話の学校たんけんを、1年生とあそぶ日に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『学校たんけん』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 名ふだ・地図と思い出をくらべて読む
- 親切は相手の気もちを想像することから
- 自分の一年生の思い出が手がかりになる
『学校たんけん』のよくある質問
Q. 『学校たんけん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『学校たんけん』のあらすじは？
A. 二年生のこうたさんたちは、一年生に学校を案内する準備をします。名ふだや地図のアイデアを出したあと、自分たちが一年生だったときを思い出すことにします。やさしかった二年生の思い出から、一年生の気もちに気づいていきます。
Q. 『学校たんけん』の授業のねらいは？
A. 親切＝何かをしてあげることという考えから、親切は相手の気もちを想像することという考えへ深めることです。授業の前は、親切を「物を用意すること」「何かをしてあげること」と考えがちです。授業の後は、相手の気もちを想像するところから親切が始まると、自分の思い出から気づけることがゴールです。
Q. 『学校たんけん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「地図と思い出、一年生にうれしいのはどっち？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。名ふだや地図と、思い出の中のやさしさをくらべると、親切が相手の気もちを想像するところから始まることに、子どもが自分で気づきます。
Q. 『学校たんけん』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
