家族愛の授業が「家族を大切にしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、夜勤の母さんに代わって夕飯を作った父さんに目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『雨上がりの朝に』（小学6年・道徳／家族愛、家庭生活の充実）
- あらすじ：看護師の母さんの病院で集団感染が起き、「ぼく」は翔に病院のことをかくしてしまいます。その夜、父さんが夕飯を作り、母さんから看護師になった理由を聞きます。次の朝、「ぼく」は翔に本当のことを打ち明けました。
- ねらい：家族は大切にするもの → 家族を理解しほこり、支え合う。家族それぞれの思いを知ると、自分も家族の一員として動きたくなる
- おすすめの発問：夕飯を作った父さんは「ぼく」に何を見せた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
雨上がりの朝にのあらすじ（どんなお話？）
看護師の母さんの病院で集団感染が起き、「ぼく」は翔に病院のことをかくしてしまいます。その夜、父さんが夕飯を作り、母さんから看護師になった理由を聞きます。次の朝、「ぼく」は翔に本当のことを打ち明けました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「家族を大切にしよう」という言葉だけの理解です。授業の後は、家族を理解し、ほこりに思い、自分も家族の一員として役に立とうとする心の流れに気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「ぼく」の気持ちの変化だけを追いがちです。父さんに目を向けると、家族がそれぞれの立場で支え合う姿が見えてきます。
4コマで見る「家の夕ごはん」
家族は、目立たないところでたがいに支え合っています。その支えに気づくと、自分も家族の一員として何かしたくなる。見落としがちな家族の姿に目を向けて考えます。
板書計画は3つのエリア
左に子どもの今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。母さん・父さん・翔の言葉が「ぼく」をどう変えたかを整理していく板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『雨上がりの朝に』【家族愛、家庭生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「家族を大切に」で終わらせない
- 夕飯を作った父さんに目を向ける
- 支え合う家族の一員としての自分に気づく
『雨上がりの朝に』のよくある質問
Q. 『雨上がりの朝に』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「家族愛、家庭生活の充実」です。
Q. 『雨上がりの朝に』のあらすじは？
A. 看護師の母さんの病院で集団感染が起き、「ぼく」は翔に病院のことをかくしてしまいます。その夜、父さんが夕飯を作り、母さんから看護師になった理由を聞きます。次の朝、「ぼく」は翔に本当のことを打ち明けました。
Q. 『雨上がりの朝に』の授業のねらいは？
A. 家族は大切にするものという考えから、家族を理解しほこり、支え合うという考えへ深めることです。授業の前は「家族を大切にしよう」という言葉だけの理解です。授業の後は、家族を理解し、ほこりに思い、自分も家族の一員として役に立とうとする心の流れに気づけることがゴールです。
Q. 『雨上がりの朝に』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「夕飯を作った父さんは「ぼく」に何を見せた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「ぼく」の気持ちの変化だけを追いがちです。父さんに目を向けると、家族がそれぞれの立場で支え合う姿が見えてきます。
Q. 『雨上がりの朝に』の板書計画は？
A. 左に子どもの今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。母さん・父さん・翔の言葉が「ぼく」をどう変えたかを整理していく板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
