伝統文化の授業で、お祭りのすごさを知って終わってしまうことはありませんか。この記事では、お話の前と後でたかしの見方がどう変わったかに目を向けて、流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『けいの秋田竿燈まつり』（小学3年・道徳／伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度）
- あらすじ：夏休みに秋田のいとこの家へ行ったたかしは、竿燈の練習ばかりのけいに、おもしろくない気持ちです。練習を見に行くと、けいの真けんな表情に声もかけられません。その夜、けいの思いを聞いたたかしは、本番までおうえんしようと思います。
- ねらい：伝統＝大人がやるもの → 伝統は思いをつないでいくもの。打ちこむ人の思いを知ることから、地域の伝統を大切にする心が生まれる
- おすすめの発問：たかしにとって竿燈は、前と後でどう変わった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
けいの秋田竿燈まつりのあらすじ（どんなお話？）
夏休みに秋田のいとこの家へ行ったたかしは、竿燈の練習ばかりのけいに、おもしろくない気持ちです。練習を見に行くと、けいの真けんな表情に声もかけられません。その夜、けいの思いを聞いたたかしは、本番までおうえんしようと思います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、お祭りは大人がやるもの、遊びのじゃまをするもの、という見方です。授業の後は、伝統があこがれと努力で人から人へ受けつがれていると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「すごい」の感想で止まりがちです。お話の前と後でたかしの見方がどう変わったかを問うと、竿燈を支える人の思いに、子どもが目を向けはじめます。
4コマで見る「兄の太鼓」
行事の楽しさの裏には、打ちこむ人の思いがあります。身近な人の真けんな姿にふれると、行事の見え方が変わります。お話の竿燈を、家族の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に伝統を受けつぐ思いをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『けいの秋田竿燈まつり』【伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 前と後で、たかしの竿燈の見え方が変わる
- 伝統は、あこがれと努力でつながっていく
- 感想で止めず、見方の変化を問う
『けいの秋田竿燈まつり』のよくある質問
Q. 『けいの秋田竿燈まつり』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度」です。
Q. 『けいの秋田竿燈まつり』のあらすじは？
A. 夏休みに秋田のいとこの家へ行ったたかしは、竿燈の練習ばかりのけいに、おもしろくない気持ちです。練習を見に行くと、けいの真けんな表情に声もかけられません。その夜、けいの思いを聞いたたかしは、本番までおうえんしようと思います。
Q. 『けいの秋田竿燈まつり』の授業のねらいは？
A. 伝統＝大人がやるものという考えから、伝統は思いをつないでいくものという考えへ深めることです。授業の前は、お祭りは大人がやるもの、遊びのじゃまをするもの、という見方です。授業の後は、伝統があこがれと努力で人から人へ受けつがれていると気づけることがゴールです。
Q. 『けいの秋田竿燈まつり』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「たかしにとって竿燈は、前と後でどう変わった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「すごい」の感想で止まりがちです。お話の前と後でたかしの見方がどう変わったかを問うと、竿燈を支える人の思いに、子どもが目を向けはじめます。
Q. 『けいの秋田竿燈まつり』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に伝統を受けつぐ思いをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
