礼儀の授業が「あいさつをしましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、あいさつを受け取ったたかとしさんのお母さんに目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『だいじな わすれもの』（小学1年・道徳／礼儀）
- あらすじ：ひろみさんは、たかとしさんの家でおやつのホットケーキを食べ、元気にあいさつして帰ります。ところが、すぐにもどってきて、ごちそうさまを言わずに帰ったことをあやまります。夕ごはんのとき、お母さんはまた来てほしいと話します。
- ねらい：あいさつ＝言わないとしかられる → あいさつは気持ちをとどけるもの。心をこめたあいさつは、相手の心をあたたかくする
- おすすめの発問：お母さんは、ひろみさんの何がうれしかったの？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
だいじな わすれもののあらすじ（どんなお話？）
ひろみさんは、たかとしさんの家でおやつのホットケーキを食べ、元気にあいさつして帰ります。ところが、すぐにもどってきて、ごちそうさまを言わずに帰ったことをあやまります。夕ごはんのとき、お母さんはまた来てほしいと話します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「あいさつは決まりだから言う」という受け止めです。授業の後は、あいさつは気持ちをとどけるもので、相手をうれしくさせると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
ひろみさんの気持ちだけを場面ごとに聞くと、「言えてよかった」で終わりがちです。あいさつを受け取ったお母さんに目を向けると、心のこもったあいさつの力を、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「ほけん室で」
お礼のひと言は、受け取った人の心をあたたかくします。ひろみさんがもどってきた場面を、学校のほけん室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にあいさつの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『だいじな わすれもの』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- わすれものは、ものではなくお礼の言葉
- あいさつは、気持ちをとどけるもの
- 受け取ったお母さんから、あいさつを問う
『だいじな わすれもの』のよくある質問
Q. 『だいじな わすれもの』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『だいじな わすれもの』のあらすじは？
A. ひろみさんは、たかとしさんの家でおやつのホットケーキを食べ、元気にあいさつして帰ります。ところが、すぐにもどってきて、ごちそうさまを言わずに帰ったことをあやまります。夕ごはんのとき、お母さんはまた来てほしいと話します。
Q. 『だいじな わすれもの』の授業のねらいは？
A. あいさつ＝言わないとしかられるという考えから、あいさつは気持ちをとどけるものという考えへ深めることです。授業の前は「あいさつは決まりだから言う」という受け止めです。授業の後は、あいさつは気持ちをとどけるもので、相手をうれしくさせると気づくことがゴールです。
Q. 『だいじな わすれもの』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「お母さんは、ひろみさんの何がうれしかったの？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。ひろみさんの気持ちだけを場面ごとに聞くと、「言えてよかった」で終わりがちです。あいさつを受け取ったお母さんに目を向けると、心のこもったあいさつの力を、子どもが考えはじめます。
Q. 『だいじな わすれもの』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にあいさつの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
