定番教材なのに、場面ごとに気持ちを聞くと同じ答えばかりになる、となやんでいませんか。この記事では、お話の前と後のおおかみに注目して、お話の流れと、親切をおすそわけする授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『はしの上のおおかみ』（小学1年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：一本橋で小さな動物たちを通せんぼし、いばって楽しんでいたおおかみ。くまにやさしく持ち上げて後ろに下ろしてもらったあと、今度はうさぎを持ち上げてわたしてあげ、前よりずっといい気持ちになります。
- ねらい：親切はしてくれた人に返す → 親切は おすそわけできるもの。もらった親切は、別のだれかにわたしても自分の中からなくならない
- おすすめの発問：はじめと終わりのおおかみ、何が変わったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
はしの上のおおかみのあらすじ（どんなお話？）
一本橋で小さな動物たちを通せんぼし、いばって楽しんでいたおおかみ。くまにやさしく持ち上げて後ろに下ろしてもらったあと、今度はうさぎを持ち上げてわたしてあげ、前よりずっといい気持ちになります。
ねらい（この授業のゴール）
目指すのは、教師が用意した言葉ではなく、「親切はおすそわけできる」といった気づきを子どもが自分の言葉でつかむことです。親切は返すものではなく、まわしていけるものです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、同じような答えのくり返しになりがちです。はじめと終わりのおおかみをくらべると、同じ橋の上でも心がまったくちがうことに気づけます。
4コマで見る「わすれもの」
親切は、してくれた人に返すだけのものではありません。ゆいからもらった親切を、こまっているそらにわたす。おすそわけのように親切が広がる場面です。
板書計画は3つのエリア
左にはじめのおおかみの姿、中央にくまとの出会いと中心発問、右に子どもの言葉で見つけた「しんせつ」を書きます。板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
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この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- いばって楽しかったおおかみが、うさぎをわたす
- くまにお返しせず、別の相手に親切をわたす
- 親切は返すものではなく、おすそわけできる
『はしの上のおおかみ』のよくある質問
Q. 『はしの上のおおかみ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『はしの上のおおかみ』のあらすじは？
A. 一本橋で小さな動物たちを通せんぼし、いばって楽しんでいたおおかみ。くまにやさしく持ち上げて後ろに下ろしてもらったあと、今度はうさぎを持ち上げてわたしてあげ、前よりずっといい気持ちになります。
Q. 『はしの上のおおかみ』の授業のねらいは？
A. 親切はしてくれた人に返すという考えから、親切は おすそわけできるものという考えへ深めることです。目指すのは、教師が用意した言葉ではなく、「親切はおすそわけできる」といった気づきを子どもが自分の言葉でつかむことです。親切は返すものではなく、まわしていけるものです。
Q. 『はしの上のおおかみ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「はじめと終わりのおおかみ、何が変わったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、同じような答えのくり返しになりがちです。はじめと終わりのおおかみをくらべると、同じ橋の上でも心がまったくちがうことに気づけます。
Q. 『はしの上のおおかみ』の板書計画は？
A. 左にはじめのおおかみの姿、中央にくまとの出会いと中心発問、右に子どもの言葉で見つけた「しんせつ」を書きます。板書の全体はnoteで紹介しています。
