親切の授業が「困っている人を手伝おう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、けがの直後と治り始めをくらべる、お話の前と後の切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『「思いやり」って』（小学4年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：けがをした夏実は、クラスのみんなに手伝ってもらい、とても助けられます。ところが、けがが治り始めても、みんなは「無理しなくていいよ」と手伝い続けます。夏実はしだいに「自分でやりたい」と思うようになります。
- ねらい：思いやり＝手伝ってあげること → 思いやりは相手を考えて行動をえらぶ。これをしたら相手は本当に喜ぶか、と考える心が思いやり
- おすすめの発問：けがの直後と治り始め、同じ手伝いはどう変わる？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
「思いやり」ってのあらすじ（どんなお話？）
けがをした夏実は、クラスのみんなに手伝ってもらい、とても助けられます。ところが、けがが治り始めても、みんなは「無理しなくていいよ」と手伝い続けます。夏実はしだいに「自分でやりたい」と思うようになります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「手伝うことが思いやり」という行動の理解です。授業の後は、相手のことを考えて、その場に合った行動をえらぶことが思いやりだと言えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、だれもがいい人で止まりがちです。けがの直後と治り始めをくらべると、同じ手伝いでも相手の気持ちによって意味が変わることに子どもの目が向きます。
4コマで見る「持つよ」
よかれと思った親切が、相手の「やりたい」をうばうこともあります。相手の今の気持ちを考えると、見守ることも親切になります。夏実の話を、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『「思いやり」って』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- けがの直後と治り始めをくらべてみる
- 思いやりは、相手を考えて行動をえらぶこと
- 親切をやめる話にしない
『「思いやり」って』のよくある質問
Q. 『「思いやり」って』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『「思いやり」って』のあらすじは？
A. けがをした夏実は、クラスのみんなに手伝ってもらい、とても助けられます。ところが、けがが治り始めても、みんなは「無理しなくていいよ」と手伝い続けます。夏実はしだいに「自分でやりたい」と思うようになります。
Q. 『「思いやり」って』の授業のねらいは？
A. 思いやり＝手伝ってあげることという考えから、思いやりは相手を考えて行動をえらぶという考えへ深めることです。授業の前は「手伝うことが思いやり」という行動の理解です。授業の後は、相手のことを考えて、その場に合った行動をえらぶことが思いやりだと言えることがゴールです。
Q. 『「思いやり」って』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「けがの直後と治り始め、同じ手伝いはどう変わる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、だれもがいい人で止まりがちです。けがの直後と治り始めをくらべると、同じ手伝いでも相手の気持ちによって意味が変わることに子どもの目が向きます。
Q. 『「思いやり」って』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
