「地下鉄で」が「席をゆずろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし堂々と席をゆずっていたら」と考えながら、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『地下鉄で』（中学2年・道徳／思いやり、感謝）
- あらすじ：札幌の地下鉄で、少女の一人がお年寄りを押しのけるように空席に座り、「僕」は腹を立てます。ところが、もう一人の少女がお年寄りを案内し、座っていた少女が席を空けました。礼を言われた二人は、顔を真っ赤にして立ち去ります。
- ねらい：思いやり＝見てわかる親切 → 思いやりは見返りを求めない心。気づかれないようにそっと差し出す親切に、思いやりの美しさがある
- おすすめの発問：もし二人が堂々と席をゆずっていたら、どうだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
地下鉄でのあらすじ（どんなお話？）
札幌の地下鉄で、少女の一人がお年寄りを押しのけるように空席に座り、「僕」は腹を立てます。ところが、もう一人の少女がお年寄りを案内し、座っていた少女が席を空けました。礼を言われた二人は、顔を真っ赤にして立ち去ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「席をゆずるのがいいこと」と行動だけで考えがちです。授業の後は、見返りを求めない思いやりの美しさに気づき、表面だけで人を判断しない目を持つことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、少女たちをほめて終わりがちです。「もし」を入れると、手のこんだ順序の意味と、「僕」の早合点の両方に目が向きます。
4コマで見る「体育館のボール」
親切は、ひと目ではわからない形で行われることがあります。決めつける前に、行動の奥にある気持ちを想像する場面にしました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に少女の行動と「僕」の心の変化の整理、中央に少女たちが気づかれないように席をゆずった理由の話し合い、右に思いやりのとらえ直しを置きます。展開はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「地下鉄で」【思いやり、感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「行儀が悪い」と見えた行動の奥を考える
- 「もし」で、そっとゆずった意味を問う
- 見返りを求めない思いやりの美しさ
『地下鉄で』のよくある質問
Q. 『地下鉄で』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「思いやり、感謝」です。
Q. 『地下鉄で』のあらすじは？
A. 札幌の地下鉄で、少女の一人がお年寄りを押しのけるように空席に座り、「僕」は腹を立てます。ところが、もう一人の少女がお年寄りを案内し、座っていた少女が席を空けました。礼を言われた二人は、顔を真っ赤にして立ち去ります。
Q. 『地下鉄で』の授業のねらいは？
A. 思いやり＝見てわかる親切という考えから、思いやりは見返りを求めない心という考えへ深めることです。授業の前は「席をゆずるのがいいこと」と行動だけで考えがちです。授業の後は、見返りを求めない思いやりの美しさに気づき、表面だけで人を判断しない目を持つことがゴールです。
Q. 『地下鉄で』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし二人が堂々と席をゆずっていたら、どうだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、少女たちをほめて終わりがちです。「もし」を入れると、手のこんだ順序の意味と、「僕」の早合点の両方に目が向きます。
Q. 『地下鉄で』の板書計画は？
A. 板書は、左に少女の行動と「僕」の心の変化の整理、中央に少女たちが気づかれないように席をゆずった理由の話し合い、右に思いやりのとらえ直しを置きます。展開はnoteで紹介しています。
