きまりの授業で「本を返さない人にはどうする？」と聞いて、罰金や取り締まりの話になっていませんか。この記事では、若い先生がやりがちな失敗から入り、きまりを守る心の中身と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『消えた本』（小学6年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：あずささんは、人気の本を予約して1か月待ち、ようやく借りられました。読み終えると、返さなくても大丈夫と思い始めます。ところが、市の図書館で約2万冊の本が返されていないと広報誌で知り、大急ぎで本を返しに行きました。
- ねらい：きまり＝守らされるもの → きまりを支えるのは未来を想像する力。行動の先にある未来やみんなへの影響を想像する力が、きまりを支える
- おすすめの発問：「まあいいか」の先では、何が起きているだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
消えた本のあらすじ（どんなお話？）
あずささんは、人気の本を予約して1か月待ち、ようやく借りられました。読み終えると、返さなくても大丈夫と思い始めます。ところが、市の図書館で約2万冊の本が返されていないと広報誌で知り、大急ぎで本を返しに行きました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「きまりだから守る」という理解です。授業の後は、自分の行動の先にある未来やみんなへの影響を想像する力こそが、きまりを守る心を支えていると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとの気持ちのあとに対策を聞くと、罰金や取り締まりの話に飛びがちです。「まあいいか」の先を想像させると、きまりを守る心の中身である想像力に目が向きます。
4コマで見る「ボールの片づけ」
一人の「まあいいか」は小さく見えても、みんなが同じことをすると大きなこまりごとになります。行動の先を想像できるかどうかが、きまりを守る心の分かれ目です。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『消えた本』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 罰則を考えさせる発問は、道徳では深まらない
- きまりを支えるのは、未来を想像する力
- 「まあいいか」の先を想像させる
『消えた本』のよくある質問
Q. 『消えた本』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『消えた本』のあらすじは？
A. あずささんは、人気の本を予約して1か月待ち、ようやく借りられました。読み終えると、返さなくても大丈夫と思い始めます。ところが、市の図書館で約2万冊の本が返されていないと広報誌で知り、大急ぎで本を返しに行きました。
Q. 『消えた本』の授業のねらいは？
A. きまり＝守らされるものという考えから、きまりを支えるのは未来を想像する力という考えへ深めることです。授業の前は「きまりだから守る」という理解です。授業の後は、自分の行動の先にある未来やみんなへの影響を想像する力こそが、きまりを守る心を支えていると気づくことがゴールです。
Q. 『消えた本』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「まあいいか」の先では、何が起きているだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとの気持ちのあとに対策を聞くと、罰金や取り締まりの話に飛びがちです。「まあいいか」の先を想像させると、きまりを守る心の中身である想像力に目が向きます。
Q. 『消えた本』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
