「学校のよさ」を聞いても、子どもからなかなか出てこない、となやんでいませんか。この記事では、校歌を調べるお話を学級経営につなげ、当たり前の中にあるよさに気づく授業の流れを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『わたしたちの校歌』（小学4年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：星宮小学校の子どもたちが、自分たちの校歌について学習するお話です。歌詞の意味や、作った人の思いを調べるうちに、何気なく歌っていた校歌が、自分たちの学校を映す大切なものだと気づいていきます。
- ねらい：よい学校＝特別なものがある → 学校のよさはもうみんながもっている。何気ない毎日の中に、人から見たよさがかくれている
- おすすめの発問：うちのクラスにも、校歌のようなものはある？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
わたしたちの校歌のあらすじ（どんなお話？）
星宮小学校の子どもたちが、自分たちの校歌について学習するお話です。歌詞の意味や、作った人の思いを調べるうちに、何気なく歌っていた校歌が、自分たちの学校を映す大切なものだと気づいていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「特別なものがある学校がよい学校」という考えです。授業の後は、学校のよさは特別なものではなく、もうみんながもっているものだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「校歌っていいな」の感想で止まりがちです。自分のクラスにも校歌のようなものがあるかを問うと、毎日の当たり前の中にあるよさを、子どもが探しはじめます。
4コマで見る「朝の会」
自分たちのよさは、毎日の中にいると見えにくいものです。外からのひと言で、当たり前がよさに変わります。校歌を見つめ直すお話を、学級づくりにつなげる4コマです。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に学校のよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。そのまま使える板書の全体はnoteにまとめています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『わたしたちの校歌』【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 何気なく歌う校歌に、学校のよさがある
- よさは特別でなく、もうもっているもの
- 教材から自分の学級へ、問いをつなげる
『わたしたちの校歌』のよくある質問
Q. 『わたしたちの校歌』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『わたしたちの校歌』のあらすじは？
A. 星宮小学校の子どもたちが、自分たちの校歌について学習するお話です。歌詞の意味や、作った人の思いを調べるうちに、何気なく歌っていた校歌が、自分たちの学校を映す大切なものだと気づいていきます。
Q. 『わたしたちの校歌』の授業のねらいは？
A. よい学校＝特別なものがあるという考えから、学校のよさはもうみんながもっているという考えへ深めることです。授業の前は「特別なものがある学校がよい学校」という考えです。授業の後は、学校のよさは特別なものではなく、もうみんながもっているものだと気づくことがゴールです。
Q. 『わたしたちの校歌』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「うちのクラスにも、校歌のようなものはある？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「校歌っていいな」の感想で止まりがちです。自分のクラスにも校歌のようなものがあるかを問うと、毎日の当たり前の中にあるよさを、子どもが探しはじめます。
Q. 『わたしたちの校歌』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に学校のよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。そのまま使える板書の全体はnoteにまとめています。
