「宝塚方面行き―西宮北口駅」が「マナーを守ろう」の説教で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちな周りの乗客に目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『宝塚方面行き―西宮北口駅』（中学2年・道徳／遵法精神、公徳心）
- あらすじ：混み合う電車で、ミサは後から来る友達マユミのために、鞄を座席に置いて席を取っていました。おじいさんに厳しく叱られ、周りの視線もミサに冷たく向けられます。ミサは頭を下げて電車を降りますが、ミサの取った席には、だれも座りませんでした。
- ねらい：公徳心＝見られているから守る → 公徳心は周りの人を思うから守る。誰も見ていなくても、そこには必ず誰かの居場所がある
- おすすめの発問：白い目で見ていた乗客は、何を感じていたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
宝塚方面行き―西宮北口駅のあらすじ（どんなお話？）
混み合う電車で、ミサは後から来る友達マユミのために、鞄を座席に置いて席を取っていました。おじいさんに厳しく叱られ、周りの視線もミサに冷たく向けられます。ミサは頭を下げて電車を降りますが、ミサの取った席には、だれも座りませんでした。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「叱られるから守る」と、人の目を基準に考えがちです。授業の後は、周りの人のことを考えるから守るという公徳心に気づき、自分のふるまいを見つめ直すことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、ミサを責めるか、おじいさんの口調の話になりがちです。周りの乗客に目を向けると、公徳心が一人の思い込みではなく、みんなで共有する感覚だと見えてきます。
4コマで見る「図書室の席」
友だち思いの行動が、周りの人には迷惑になることがあります。だれかに叱られる前に、周りの人の存在に気づく場面にしました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左にミサの行動と周りの反応のズレ、中央に「誰も見ていなければよいのか」という話し合い、右に公徳心のとらえ直しを置きます。展開の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「宝塚方面行き―西宮北口駅」【遵法精神、公徳心】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- ミサを責めず、周りの乗客に目を向ける
- 空いたままの席が語るものを考える
- 公徳心は、周りの人を思うところから
『宝塚方面行き―西宮北口駅』のよくある質問
Q. 『宝塚方面行き―西宮北口駅』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「遵法精神、公徳心」です。
Q. 『宝塚方面行き―西宮北口駅』のあらすじは？
A. 混み合う電車で、ミサは後から来る友達マユミのために、鞄を座席に置いて席を取っていました。おじいさんに厳しく叱られ、周りの視線もミサに冷たく向けられます。ミサは頭を下げて電車を降りますが、ミサの取った席には、だれも座りませんでした。
Q. 『宝塚方面行き―西宮北口駅』の授業のねらいは？
A. 公徳心＝見られているから守るという考えから、公徳心は周りの人を思うから守るという考えへ深めることです。授業の前は「叱られるから守る」と、人の目を基準に考えがちです。授業の後は、周りの人のことを考えるから守るという公徳心に気づき、自分のふるまいを見つめ直すことがゴールです。
Q. 『宝塚方面行き―西宮北口駅』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「白い目で見ていた乗客は、何を感じていたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、ミサを責めるか、おじいさんの口調の話になりがちです。周りの乗客に目を向けると、公徳心が一人の思い込みではなく、みんなで共有する感覚だと見えてきます。
Q. 『宝塚方面行き―西宮北口駅』の板書計画は？
A. 板書は、左にミサの行動と周りの反応のズレ、中央に「誰も見ていなければよいのか」という話し合い、右に公徳心のとらえ直しを置きます。展開の全体はnoteで紹介しています。
