自然愛護の授業が「自然を大切に」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、琵琶湖がよみがえる前と後をくらべる切り口で、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『琵琶湖とともに』（中学3年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：かつて琵琶湖は赤潮で赤茶色に染まり、深刻な汚染に見舞われました。県民が合成洗剤をやめる「石けん運動」を広げ、水質は奇跡的に改善します。よみがえった今も、人々は新たな取り組みを続けています。
- ねらい：自然を守る＝一度きれいにすること → 自然を守るとは関わり続けること。一人一人が自分の問題として関わり続けることが、自然を守る力になる
- おすすめの発問：よみがえる前と後で、人々の思いは何が変わった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
琵琶湖とともにのあらすじ（どんなお話？）
かつて琵琶湖は赤潮で赤茶色に染まり、深刻な汚染に見舞われました。県民が合成洗剤をやめる「石けん運動」を広げ、水質は奇跡的に改善します。よみがえった今も、人々は新たな取り組みを続けています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「汚れたらきれいにすればいい」という考えです。授業の後は、自然を守ることは一度きりの成果ではなく、一人一人が関わり続ける生き方だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「よかった」で終わりがちです。汚れていたころと、よみがえった後をくらべると、なぜ今も活動を続けるのかを、生徒が自分の問題として考えはじめます。
4コマで見る「ゴミと裏庭」
大そうじで一度きれいにすると、それで終わった気になります。でも自然や場所は、関わり続けてこそ守られます。琵琶湖の「よみがえった後」を、学校の裏庭に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「汚れたら戻らない」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右に環境を守ることをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「琵琶湖とともに」【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- よみがえった後に目を向けると問いが立つ
- 自然を守るとは関わり続けること
- 一人一人の小さな行動が大きな変化に
『琵琶湖とともに』のよくある質問
Q. 『琵琶湖とともに』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『琵琶湖とともに』のあらすじは？
A. かつて琵琶湖は赤潮で赤茶色に染まり、深刻な汚染に見舞われました。県民が合成洗剤をやめる「石けん運動」を広げ、水質は奇跡的に改善します。よみがえった今も、人々は新たな取り組みを続けています。
Q. 『琵琶湖とともに』の授業のねらいは？
A. 自然を守る＝一度きれいにすることという考えから、自然を守るとは関わり続けることという考えへ深めることです。授業の前は「汚れたらきれいにすればいい」という考えです。授業の後は、自然を守ることは一度きりの成果ではなく、一人一人が関わり続ける生き方だと気づくことがゴールです。
Q. 『琵琶湖とともに』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「よみがえる前と後で、人々の思いは何が変わった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「よかった」で終わりがちです。汚れていたころと、よみがえった後をくらべると、なぜ今も活動を続けるのかを、生徒が自分の問題として考えはじめます。
Q. 『琵琶湖とともに』の板書計画は？
A. 板書は、左に「汚れたら戻らない」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右に環境を守ることをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
