「すごい人がいましたね」で終わってしまう真理の探究の授業に、なやんでいませんか。この記事では、そのよくある失敗を手がかりに、お話の流れと「炎の燃料」という授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『燃え盛る炎』（中学2年・道徳／真理の探究、創造）
- あらすじ：主人公は、ある「なぜ？」を追い求めます。周りからは「無謀だ」「諦めろ」と言われ、何度試してもうまくいかず、孤独を感じることもあります。それでも、主人公の心の炎は消えませんでした。
- ねらい：探究＝あきらめないこと → 探究は内側の「なぜ？」が燃料。「なぜ？」は失敗では消えず、困難がむしろ炎を大きくする
- おすすめの発問：ただの意地なら、炎はいつか消えたのでは？
- 板書：左「周囲の声・失敗」・中央「消えない炎」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
燃え盛る炎のあらすじ（どんなお話？）
主人公は、ある「なぜ？」を追い求めます。周りからは「無謀だ」「諦めろ」と言われ、何度試してもうまくいかず、孤独を感じることもあります。それでも、主人公の心の炎は消えませんでした。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「あきらめないことが大切」という感想で止まりがちです。授業の後は、探究は義務ではなく内側の「なぜ？」に動かされること、失敗が炎を育てることに気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに気持ちを聞くと、主人公は「特別な人」になって生徒から遠ざかります。「ただの意地なら」と揺さぶると、炎の燃料が内側の問いだと、生徒が考えはじめます。
4コマで見る「消えない問い」
「そういうものだから」と問いを消してしまうのは、よくあることです。問いを大切にすると、次の問いが生まれます。お話の「炎」を、教室の小さな疑問に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「無謀だ」などの周囲の声や失敗、中央に消えない炎を対比して置き、右で探究の意味をとらえ直します。発問の順番や記述例はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「燃え盛る炎」【真理の探究、創造】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「すごい人」で終わるのがよくある失敗
- 探究の燃料は、内側の「なぜ？」という問い
- 意地と情熱のちがいで全体を問う
『燃え盛る炎』のよくある質問
Q. 『燃え盛る炎』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「真理の探究、創造」です。
Q. 『燃え盛る炎』のあらすじは？
A. 主人公は、ある「なぜ？」を追い求めます。周りからは「無謀だ」「諦めろ」と言われ、何度試してもうまくいかず、孤独を感じることもあります。それでも、主人公の心の炎は消えませんでした。
Q. 『燃え盛る炎』の授業のねらいは？
A. 探究＝あきらめないことという考えから、探究は内側の「なぜ？」が燃料という考えへ深めることです。授業の前は「あきらめないことが大切」という感想で止まりがちです。授業の後は、探究は義務ではなく内側の「なぜ？」に動かされること、失敗が炎を育てることに気づくのがゴールです。
Q. 『燃え盛る炎』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「ただの意地なら、炎はいつか消えたのでは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに気持ちを聞くと、主人公は「特別な人」になって生徒から遠ざかります。「ただの意地なら」と揺さぶると、炎の燃料が内側の問いだと、生徒が考えはじめます。
Q. 『燃え盛る炎』の板書計画は？
A. 板書は、左に「無謀だ」などの周囲の声や失敗、中央に消えない炎を対比して置き、右で探究の意味をとらえ直します。発問の順番や記述例はnoteで紹介しています。
