家族愛の授業が「家族を大切にしましょう」の押しつけになってしまう、となやんでいませんか。この記事では、そばにいるときと会えないときをくらべて、当たり前の家族の大きさに気づく流れを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『母にあいたい』（中学1年・道徳／家族愛、家庭生活の充実）
- あらすじ：主人公は、母と会えずにいる子どもです。別れた事情は語られませんが、「母にあいたい」という切実な思いが教材全体を貫いています。会えない母を思う姿が、家族の存在の大きさを静かに伝えます。
- ねらい：家族＝いて当たり前の存在 → 家族はいるだけで受けとめてくれる場所。当たり前の存在こそ大切だと気づき、日常の一瞬を丁寧に過ごす
- おすすめの発問：そばにいるときには、見えにくいものは？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
母にあいたいのあらすじ（どんなお話？）
主人公は、母と会えずにいる子どもです。別れた事情は語られませんが、「母にあいたい」という切実な思いが教材全体を貫いています。会えない母を思う姿が、家族の存在の大きさを静かに伝えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「家族はいて当たり前」という感覚です。授業の後は、何があっても受け入れてくれる家族の大切さに気づき、今いっしょにいる時間を大事に思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに気持ちを聞くと、「さみしい」で止まりがちです。そばにいるときと会えないときをくらべると、当たり前すぎて見えなかった家族の大きさに目が向きます。
4コマで見る「宿泊学習の夜」
毎日いっしょにいると、家族の言葉がうっとうしく感じることもあります。少し離れたとき、いつもの存在の大きさに気づきます。家庭の事情はさまざまなので、「支えてくれる身近な人」と広げて扱いましょう。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に家族の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「母にあいたい」【家族愛、家庭生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- そばにいる時と会えない時をくらべる
- 家族は、いるだけで受けとめてくれる場所
- 家庭の事情に配慮し、身近な人へ広げる
『母にあいたい』のよくある質問
Q. 『母にあいたい』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「家族愛、家庭生活の充実」です。
Q. 『母にあいたい』のあらすじは？
A. 主人公は、母と会えずにいる子どもです。別れた事情は語られませんが、「母にあいたい」という切実な思いが教材全体を貫いています。会えない母を思う姿が、家族の存在の大きさを静かに伝えます。
Q. 『母にあいたい』の授業のねらいは？
A. 家族＝いて当たり前の存在という考えから、家族はいるだけで受けとめてくれる場所という考えへ深めることです。授業の前は「家族はいて当たり前」という感覚です。授業の後は、何があっても受け入れてくれる家族の大切さに気づき、今いっしょにいる時間を大事に思えることがゴールです。
Q. 『母にあいたい』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「そばにいるときには、見えにくいものは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに気持ちを聞くと、「さみしい」で止まりがちです。そばにいるときと会えないときをくらべると、当たり前すぎて見えなかった家族の大きさに目が向きます。
Q. 『母にあいたい』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に家族の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
