個性の授業で「自分のよさ」を書かせても、「ない」と言う子がいて困っていませんか。この記事では、学校でのとおると雨の朝のとおるをくらべながら、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『じゃがいもの歌』（小学3年・道徳／個性の伸長）
- あらすじ：家の人にたのまれてじゃがいもをえらぶさとしは、一つ一つがちがうことにおどろきます。じゃがいもが友だちの顔とかさなり、けんかばかりのとおるが妹にやさしくしていた雨の朝を思い出します。最後にさとしは、自分はどんなじゃがいもかと考えます。
- ねらい：よさ＝目立つすごいこと → よさは一人一人ちがってある。じゃがいもも人も一つ一つちがい、自分にもきっとよいところがある
- おすすめの発問：教室のとおると雨の朝のとおる、どちらも本当？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
じゃがいもの歌のあらすじ（どんなお話？）
家の人にたのまれてじゃがいもをえらぶさとしは、一つ一つがちがうことにおどろきます。じゃがいもが友だちの顔とかさなり、けんかばかりのとおるが妹にやさしくしていた雨の朝を思い出します。最後にさとしは、自分はどんなじゃがいもかと考えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、よさは目立つすごいところ、という見方です。授業の後は、人には見えているところとは別のよさがあり、自分にもきっとよさがあると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、じゃがいもの楽しさで終わりがちです。教室と雨の朝のとおるをくらべると、人には見えていないよさがあると気づき、子どもの目が自分のよさにも向きはじめます。
4コマで見る「ちがうよさ」
目立つところだけがよさではありません。よく見ると、一人一人ちがうよさがあります。お話のじゃがいもを、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自分らしさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『じゃがいもの歌』【個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 2人のとおるをくらべると、見えないよさに気づく
- じゃがいもも人も、一つ一つちがう
- 楽しさで終わらず、自分のよさへつなぐ
『じゃがいもの歌』のよくある質問
Q. 『じゃがいもの歌』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「個性の伸長」です。
Q. 『じゃがいもの歌』のあらすじは？
A. 家の人にたのまれてじゃがいもをえらぶさとしは、一つ一つがちがうことにおどろきます。じゃがいもが友だちの顔とかさなり、けんかばかりのとおるが妹にやさしくしていた雨の朝を思い出します。最後にさとしは、自分はどんなじゃがいもかと考えます。
Q. 『じゃがいもの歌』の授業のねらいは？
A. よさ＝目立つすごいことという考えから、よさは一人一人ちがってあるという考えへ深めることです。授業の前は、よさは目立つすごいところ、という見方です。授業の後は、人には見えているところとは別のよさがあり、自分にもきっとよさがあると気づけることがゴールです。
Q. 『じゃがいもの歌』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「教室のとおると雨の朝のとおる、どちらも本当？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、じゃがいもの楽しさで終わりがちです。教室と雨の朝のとおるをくらべると、人には見えていないよさがあると気づき、子どもの目が自分のよさにも向きはじめます。
Q. 『じゃがいもの歌』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自分らしさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
