異性の友情を扱う授業が、照れや冷やかしで深まらない、となやんでいませんか。この記事では、もし健が通りすぎていたら、と考える切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ぼくの通学路』（中学1年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：幼なじみの健と藍子の間に、このところぎこちない空気が流れ、健は藍子を振り切るように先に行ってしまいます。ある帰り道、横転した電動自転車のおばさんを藍子が起こせずにいると、健は一瞬ためらいながらも駆け出し、二人で助け起こします。
- ねらい：異性の友達＝意識して気まずい相手 → 信頼は気まずさをこえて駆けつけ合える。照れや迷いがあっても、相手を信じる気持ちが行動を生む
- おすすめの発問：もし健が通りすぎていたら藍子はどう思った？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ぼくの通学路のあらすじ（どんなお話？）
幼なじみの健と藍子の間に、このところぎこちない空気が流れ、健は藍子を振り切るように先に行ってしまいます。ある帰り道、横転した電動自転車のおばさんを藍子が起こせずにいると、健は一瞬ためらいながらも駆け出し、二人で助け起こします。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「異性の友達は気まずい」という見方です。授業の後は、悩みや戸惑いがあっても、相手を一人の人として大切にし、信頼し合える関係の価値に気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに健の気持ちを聞くと、「助けてえらい」で止まりがちです。もし通りすぎていたらと考えると、藍子の「来てくれると思ってた」にこめられた信頼の重さが見えてきます。
4コマで見る「重い荷物」
異性の友達だと、まわりの目が気になって動きにくいことがあります。相手を信じて頼れる関係があると、照れより先に体が動きます。
板書計画は3つのエリア
左に異性の友達についての今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した信頼の考えを書きます。健の迷いと行動を対比させる板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「ぼくの通学路」【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「助けてえらい」で終わらせない
- もし健が通りすぎていたら、と考えて問う
- 信頼は照れや迷いをこえて行動を生む
『ぼくの通学路』のよくある質問
Q. 『ぼくの通学路』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『ぼくの通学路』のあらすじは？
A. 幼なじみの健と藍子の間に、このところぎこちない空気が流れ、健は藍子を振り切るように先に行ってしまいます。ある帰り道、横転した電動自転車のおばさんを藍子が起こせずにいると、健は一瞬ためらいながらも駆け出し、二人で助け起こします。
Q. 『ぼくの通学路』の授業のねらいは？
A. 異性の友達＝意識して気まずい相手という考えから、信頼は気まずさをこえて駆けつけ合えるという考えへ深めることです。授業の前は「異性の友達は気まずい」という見方です。授業の後は、悩みや戸惑いがあっても、相手を一人の人として大切にし、信頼し合える関係の価値に気づけることがゴールです。
Q. 『ぼくの通学路』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし健が通りすぎていたら藍子はどう思った？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに健の気持ちを聞くと、「助けてえらい」で止まりがちです。もし通りすぎていたらと考えると、藍子の「来てくれると思ってた」にこめられた信頼の重さが見えてきます。
Q. 『ぼくの通学路』の板書計画は？
A. 左に異性の友達についての今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した信頼の考えを書きます。健の迷いと行動を対比させる板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
