異性と協力するだけで冷やかされる空気に、どう向き合えばよいか、なやんでいませんか。この記事では、冷やかしが起きやすい教室の空気を見つめる学級経営の視点から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『クラスメイト』（中学1年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：合唱祭の指揮者に立候補した健太は、伴奏者の優奈との練習に夢中になります。ところが亜弥と有希に冷やかされ、優奈は「違うよ」と走り去り、二人は気まずくなります。兄貴の助言と、朝一人で練習する優奈の姿が健太の心を動かします。
- ねらい：異性の友情はうわさが心配 → 異性でも同性でも相手のよさを認め合う。うわさや周りの目より、相手のよさをちゃんと見る心を大切にする
- おすすめの発問：冷やかしのある教室で、相手のよさを見るには？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
クラスメイトのあらすじ（どんなお話？）
合唱祭の指揮者に立候補した健太は、伴奏者の優奈との練習に夢中になります。ところが亜弥と有希に冷やかされ、優奈は「違うよ」と走り去り、二人は気まずくなります。兄貴の助言と、朝一人で練習する優奈の姿が健太の心を動かします。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、異性と仲よくするとうわさになるから難しい、という考えです。授業の後は、異性か同性かにかかわらず、相手の見方や考え方を理解し、互いのよさを認め合おうと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「気にしなければいい」という結論で止まりがちです。冷やかしが起きる教室の空気から問うと、周りの目より相手のよさを見ることの大切さが、自分たちの学級の問題として考えられます。
4コマで見る「実験ペア」
からかう側に悪気がなくても、ペアの二人はぎくしゃくしてしまいます。ハルトはミオのていねいな記録に気づき、周りの声より相手のよさを見ることを選びます。教室でよくある場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情、信頼をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「クラスメイト」【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 冷やかしのある教室の空気から考える
- うわさより、相手のよさをちゃんと見る
- 異性でも同性でも、よさを認め合う
『クラスメイト』のよくある質問
Q. 『クラスメイト』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『クラスメイト』のあらすじは？
A. 合唱祭の指揮者に立候補した健太は、伴奏者の優奈との練習に夢中になります。ところが亜弥と有希に冷やかされ、優奈は「違うよ」と走り去り、二人は気まずくなります。兄貴の助言と、朝一人で練習する優奈の姿が健太の心を動かします。
Q. 『クラスメイト』の授業のねらいは？
A. 異性の友情はうわさが心配という考えから、異性でも同性でも相手のよさを認め合うという考えへ深めることです。授業の前は、異性と仲よくするとうわさになるから難しい、という考えです。授業の後は、異性か同性かにかかわらず、相手の見方や考え方を理解し、互いのよさを認め合おうと思えることがゴールです。
Q. 『クラスメイト』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「冷やかしのある教室で、相手のよさを見るには？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「気にしなければいい」という結論で止まりがちです。冷やかしが起きる教室の空気から問うと、周りの目より相手のよさを見ることの大切さが、自分たちの学級の問題として考えられます。
Q. 『クラスメイト』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情、信頼をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
