「もったいない」の授業が、節約やエコの話で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、そのよくある失敗を手がかりに、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『もったいない』（中学1年・道徳／思いやり、感謝）
- あらすじ：「もったいない」は、もともと物の本体を失うことを指す言葉です。筆者は、友人がいれてくれたコーヒーをこぼした場面や、母の弁当を電車に忘れた場面を通して、その裏にある形に表れない大切なものへの感謝の心を描きます。
- ねらい：もったいない＝物を大切にすること → もったいないは見えないだれかへの感謝。物の向こうにある人の努力や時間、真心に思いをはせる
- おすすめの発問：「もったいない」の向こうにだれが見えるだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
もったいないのあらすじ（どんなお話？）
「もったいない」は、もともと物の本体を失うことを指す言葉です。筆者は、友人がいれてくれたコーヒーをこぼした場面や、母の弁当を電車に忘れた場面を通して、その裏にある形に表れない大切なものへの感謝の心を描きます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「もったいない＝節約・エコ」という見方です。授業の後は、物の向こうにある人の努力や真心に気づき、「もったいない」と「ありがとう」が結びついていると実感できることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに気持ちを聞いたり、エコの例を集めたりすると、物の話で止まりがちです。言葉の向こうに見える人を問うと、「もったいない」の奥にある感謝の心に目が向きます。
4コマで見る「給食の時間」
「もったいない」は量の問題だけではありません。作ってくれた人の姿が見えると、同じ一皿でも受けとめ方が変わります。
板書計画は3つのエリア
左に「もったいない」についての今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した感謝の考えを書きます。「真心」ということばを中心にすえる板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「もったいない」【思いやり、感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もったいない」を節約やエコで終わらせない
- 言葉の向こうに見える人を問う
- もったいないの奥には見えない人への感謝
『もったいない』のよくある質問
Q. 『もったいない』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「思いやり、感謝」です。
Q. 『もったいない』のあらすじは？
A. 「もったいない」は、もともと物の本体を失うことを指す言葉です。筆者は、友人がいれてくれたコーヒーをこぼした場面や、母の弁当を電車に忘れた場面を通して、その裏にある形に表れない大切なものへの感謝の心を描きます。
Q. 『もったいない』の授業のねらいは？
A. もったいない＝物を大切にすることという考えから、もったいないは見えないだれかへの感謝という考えへ深めることです。授業の前は「もったいない＝節約・エコ」という見方です。授業の後は、物の向こうにある人の努力や真心に気づき、「もったいない」と「ありがとう」が結びついていると実感できることがゴールです。
Q. 『もったいない』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「もったいない」の向こうにだれが見えるだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに気持ちを聞いたり、エコの例を集めたりすると、物の話で止まりがちです。言葉の向こうに見える人を問うと、「もったいない」の奥にある感謝の心に目が向きます。
Q. 『もったいない』の板書計画は？
A. 左に「もったいない」についての今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した感謝の考えを書きます。「真心」ということばを中心にすえる板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
