公正の授業が「偏見はよくない」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、もし樹里が黙っていたら、と考える切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『やっぱり樹里は』（中学1年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：「私」は、はっきり意見を言う樹里に少しずつ距離を感じていきます。ある日コンビニで、聞き取れなかっただけのことを、おばさんが店員さんの国籍と結びつけて決めつけます。樹里が静かに思いを伝えると、おばさんは謝り、店を出ていきました。
- ねらい：公正＝正しいことを強く言う → 公正は決めつけず「〜かもしれない」。空気に流されず、決めつけを問い直して公平さを守る
- おすすめの発問：もし樹里が黙っていたらだれが困っただろう？
- 板書：左「言わないのが正しい？」・中央「流される⇔流されない」・右「〜かもしれない」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
やっぱり樹里はのあらすじ（どんなお話？）
「私」は、はっきり意見を言う樹里に少しずつ距離を感じていきます。ある日コンビニで、聞き取れなかっただけのことを、おばさんが店員さんの国籍と結びつけて決めつけます。樹里が静かに思いを伝えると、おばさんは謝り、店を出ていきました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「公正＝正しいことをはっきり言う」という見方です。授業の後は、相手を勝手なイメージで決めつけず、「〜かもしれない」と考えて公平に接しようとする姿勢を言葉にできることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、樹里をほめる感想に流れがちです。もし黙っていたらと考えると、言わないことで残る偏見や困る人が見え、公平さを守る意味が立体的になります。
4コマで見る「体育の班分け」
「どうせ」という一言には、決めつけがかくれています。だれかが静かに問い直すと、教室の見方が少しずつ公平になります。
板書計画は3つのエリア
左に課題、中央に空気に流される「私」と流されない樹里の対比と複数の立場の声、右に「〜かもしれない」などのキーワードを書きます。板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「やっぱり樹里は」【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「偏見はよくない」で終わらせない
- もし樹里が黙っていたら、と考えて問う
- 公正は決めつけず「〜かもしれない」と考える
『やっぱり樹里は』のよくある質問
Q. 『やっぱり樹里は』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『やっぱり樹里は』のあらすじは？
A. 「私」は、はっきり意見を言う樹里に少しずつ距離を感じていきます。ある日コンビニで、聞き取れなかっただけのことを、おばさんが店員さんの国籍と結びつけて決めつけます。樹里が静かに思いを伝えると、おばさんは謝り、店を出ていきました。
Q. 『やっぱり樹里は』の授業のねらいは？
A. 公正＝正しいことを強く言うという考えから、公正は決めつけず「〜かもしれない」という考えへ深めることです。授業の前は「公正＝正しいことをはっきり言う」という見方です。授業の後は、相手を勝手なイメージで決めつけず、「〜かもしれない」と考えて公平に接しようとする姿勢を言葉にできることがゴールです。
Q. 『やっぱり樹里は』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし樹里が黙っていたらだれが困っただろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、樹里をほめる感想に流れがちです。もし黙っていたらと考えると、言わないことで残る偏見や困る人が見え、公平さを守る意味が立体的になります。
Q. 『やっぱり樹里は』の板書計画は？
A. 左に課題、中央に空気に流される「私」と流されない樹里の対比と複数の立場の声、右に「〜かもしれない」などのキーワードを書きます。板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
