公正・公平の授業が「差別はダメ」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちな「避けた人」の目から考える切り口で、きみ江さんの歩みと授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『だれもが幸せになれる社会を』（小学5年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：山内きみ江さんは、ハンセン病と分かって家族と別れ、療養所に入りました。「こわい」「うつる」と避けられ、国の謝罪のあとにもホテルで宿泊を断られます。それでも、きみ江さんは語り部になりたいと話します。
- ねらい：差別はダメに決まっている → 相手を決めつけず「かもしれない」と想像。悪気がなくても、印象での決めつけが人を傷つけることがある
- おすすめの発問：避けた人たちには、何が見えていなかった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
だれもが幸せになれる社会をのあらすじ（どんなお話？）
山内きみ江さんは、ハンセン病と分かって家族と別れ、療養所に入りました。「こわい」「うつる」と避けられ、国の謝罪のあとにもホテルで宿泊を断られます。それでも、きみ江さんは語り部になりたいと話します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「差別はダメ」という正しさで止まりがちです。授業の後は、相手を印象で決めつけず「〜かもしれない」と立場を想像し続けることが公正・公平の核だと気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
きみ江さんの気持ちだけを聞くと、「かわいそう」で止まりがちです。避けた側に何が見えていなかったかを問うと、悪気のない決めつけが人を傷つけることが見え、自分ごとになります。
4コマで見る「うわさ」
うわさや印象だけで、相手を決めつけてしまうことがあります。悪気がなくても、決めつけられた側はつらい思いをしているかもしれません。避ける側の心の動きを、教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「差別」についての子どものいまの考え、中央にきみ江さんと避けた人それぞれの立場と中心発問の話し合い、右に公正・公平のとらえ直しを置きます。全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「だれもが幸せになれる社会を」【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- きみ江さんは、病気と差別の二つに苦しんだ
- 避けた人には、見えていないものがあった
- 「かもしれない」と想像することが公平の核
『だれもが幸せになれる社会を』のよくある質問
Q. 『だれもが幸せになれる社会を』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『だれもが幸せになれる社会を』のあらすじは？
A. 山内きみ江さんは、ハンセン病と分かって家族と別れ、療養所に入りました。「こわい」「うつる」と避けられ、国の謝罪のあとにもホテルで宿泊を断られます。それでも、きみ江さんは語り部になりたいと話します。
Q. 『だれもが幸せになれる社会を』の授業のねらいは？
A. 差別はダメに決まっているという考えから、相手を決めつけず「かもしれない」と想像という考えへ深めることです。授業の前は「差別はダメ」という正しさで止まりがちです。授業の後は、相手を印象で決めつけず「〜かもしれない」と立場を想像し続けることが公正・公平の核だと気づくのがゴールです。
Q. 『だれもが幸せになれる社会を』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「避けた人たちには、何が見えていなかった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。きみ江さんの気持ちだけを聞くと、「かわいそう」で止まりがちです。避けた側に何が見えていなかったかを問うと、悪気のない決めつけが人を傷つけることが見え、自分ごとになります。
Q. 『だれもが幸せになれる社会を』の板書計画は？
A. 板書は、左に「差別」についての子どものいまの考え、中央にきみ江さんと避けた人それぞれの立場と中心発問の話し合い、右に公正・公平のとらえ直しを置きます。全体はnoteで紹介しています。
