公正・公平の授業が「いじめはダメ」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「泣き虫」というよび名に目を向ける切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。いじめを扱う教材なので、学級の子への配慮も忘れずに。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『泣き虫』（小学6年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：「泣き虫」とよばれる勇気くんをめぐって、クラスの中でさまざまな声が上がります。勇気くんを批判する子もいれば、受け入れようとする子もいます。そんな中で、勇気くんは涙を流します。
- ねらい：みんながやるなら正しい → 決めつけず「かもしれない」と見る。雰囲気に流されず自分で考え、相手を「〜かもしれない」と見る
- おすすめの発問：「泣き虫」というよび名は、だれが決めたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
泣き虫のあらすじ（どんなお話？）
「泣き虫」とよばれる勇気くんをめぐって、クラスの中でさまざまな声が上がります。勇気くんを批判する子もいれば、受け入れようとする子もいます。そんな中で、勇気くんは涙を流します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「みんながやっているなら正しい」と思いこみがちです。授業の後は、その場の雰囲気に流されずに考え、相手を決めつけず「〜かもしれない」と見ることが、公正・公平につながると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
勇気くんの気持ちだけを追うと、一つの立場にかたよりがちです。「泣き虫」というよび名に目を向けると、みんなの決めつけや雰囲気に気づき、多くの立場から考えはじめます。
4コマで見る「あだ名」
あだ名は、みんなが使うと「あたりまえ」に感じてしまいます。「〜かもしれない」と立ち止まると、決めつけの外にある相手のよさが見えてきます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正・公平の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年「泣き虫」【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「泣き虫」というよび名を問う
- みんながやるから正しい、とは限らない
- 「〜かもしれない」で決めつけをほどく
『泣き虫』のよくある質問
Q. 『泣き虫』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『泣き虫』のあらすじは？
A. 「泣き虫」とよばれる勇気くんをめぐって、クラスの中でさまざまな声が上がります。勇気くんを批判する子もいれば、受け入れようとする子もいます。そんな中で、勇気くんは涙を流します。
Q. 『泣き虫』の授業のねらいは？
A. みんながやるなら正しいという考えから、決めつけず「かもしれない」と見るという考えへ深めることです。授業の前は「みんながやっているなら正しい」と思いこみがちです。授業の後は、その場の雰囲気に流されずに考え、相手を決めつけず「〜かもしれない」と見ることが、公正・公平につながると気づくことがゴールです。
Q. 『泣き虫』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「泣き虫」というよび名は、だれが決めたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。勇気くんの気持ちだけを追うと、一つの立場にかたよりがちです。「泣き虫」というよび名に目を向けると、みんなの決めつけや雰囲気に気づき、多くの立場から考えはじめます。
Q. 『泣き虫』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正・公平の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
