善悪の授業が「正直にあやまろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、もし自分の作品だったらと考えて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『だれも 見て いない』（小学1年・道徳／善悪の判断，自律，自由と責任）
- あらすじ：夏休みの作品がならぶ朝、たけしとかんたは作品を見てまわります。たけしがさわった所がぽろっと落ち、ふたりは固まります。最後のページには友だち三人の考えがならび、読み手もたけしに言うことを考えます。
- ねらい：よいこと＝しかられないこと → 見ていなくてもよいと思う方を選ぶ。自分がしたことを自分で引き受けると、心がすっきりする
- おすすめの発問：もし、こわれたのが自分の作品だったら？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
だれも 見て いないのあらすじ（どんなお話？）
夏休みの作品がならぶ朝、たけしとかんたは作品を見てまわります。たけしがさわった所がぽろっと落ち、ふたりは固まります。最後のページには友だち三人の考えがならび、読み手もたけしに言うことを考えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「しかられるからあやまる」という理由です。授業の後は、だれも見ていなくても、自分がしたことに向き合い、よいと思うことを自分で選ぶ大切さに気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「どきどき」の気持ちで止まりがちです。もし自分の作品だったらと考えると、つくった人の思いに目が向き、よいと思う方を選ぶわけを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「こぼれた水」
だれも見ていないときこそ、心がためされます。相手の立場で考えると、よいと思う方を選べます。お話を、教室の作品の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右によいと思う心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『だれも 見て いない』【善悪の判断，自律，自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- だれも見ていない場面で、心がためされる
- 見ていなくても、よいと思う方を自分で選ぶ
- もしもの場面から、つくった人の思いを問う
『だれも 見て いない』のよくある質問
Q. 『だれも 見て いない』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断，自律，自由と責任」です。
Q. 『だれも 見て いない』のあらすじは？
A. 夏休みの作品がならぶ朝、たけしとかんたは作品を見てまわります。たけしがさわった所がぽろっと落ち、ふたりは固まります。最後のページには友だち三人の考えがならび、読み手もたけしに言うことを考えます。
Q. 『だれも 見て いない』の授業のねらいは？
A. よいこと＝しかられないことという考えから、見ていなくてもよいと思う方を選ぶという考えへ深めることです。授業の前は「しかられるからあやまる」という理由です。授業の後は、だれも見ていなくても、自分がしたことに向き合い、よいと思うことを自分で選ぶ大切さに気づくことがゴールです。
Q. 『だれも 見て いない』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし、こわれたのが自分の作品だったら？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「どきどき」の気持ちで止まりがちです。もし自分の作品だったらと考えると、つくった人の思いに目が向き、よいと思う方を選ぶわけを、子どもが考えはじめます。
Q. 『だれも 見て いない』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右によいと思う心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
