いじめをあつかう授業が「いじめはやめましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、授業でよくある失敗に目を向けて、絵本の流れと授業のゴールを図でまとめます。児童の実態をよく確かめてから扱ってください。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『わたしのせいじゃない』（小学6年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：絵本の教材で、いじめられている男の子について、14人の登場人物が一人ずつ「わたしのせいじゃない」と言っていきます。それぞれの言い分には、少しずつちがう理由が込められています。そして、だれも「自分が悪い」とは言いません。
- ねらい：いじめ＝悪い人がすること → 「自分ぐらいいいか」はだれの心にもある。大勢の中では「みんながいるから自分じゃない」が通りやすい
- おすすめの発問：14人の言い分に共通する心は何だろう？
- 板書：左「なぜ言わない？」・中央「14人の言い分」・右「自分ぐらいいいか」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
わたしのせいじゃないのあらすじ（どんなお話？）
絵本の教材で、いじめられている男の子について、14人の登場人物が一人ずつ「わたしのせいじゃない」と言っていきます。それぞれの言い分には、少しずつちがう理由が込められています。そして、だれも「自分が悪い」とは言いません。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、いじめは特別な悪い人がするものだと考えがちです。授業の後は、人のせいにしてしまう心や「自分ぐらいいいか」という気持ちは、だれの心にもあるのだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
よくある失敗は、「いじめはやめよう」という行動のまとめで終わることです。14人の言い分に共通する心を問うと、人のせいにする気持ちが自分の中にもあることに、子どもが向き合いはじめます。
4コマで見る「落ちていたごみ」
大勢いると、「自分じゃない」と思いやすくなります。その心はだれにでもあると気づくことが、考えの出発点です。いじめの場面を、教室の小さな出来事に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「なぜ言わないのか」という問い、中央に14人の言い分とそこに共通する心、右に「自分ぐらいいいか」のキーワードを置きます。発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『わたしのせいじゃない』【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 行動のまとめで終わらせない
- 人のせいにする心はだれにでもある
- 児童の実態を確かめてから扱う
『わたしのせいじゃない』のよくある質問
Q. 『わたしのせいじゃない』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『わたしのせいじゃない』のあらすじは？
A. 絵本の教材で、いじめられている男の子について、14人の登場人物が一人ずつ「わたしのせいじゃない」と言っていきます。それぞれの言い分には、少しずつちがう理由が込められています。そして、だれも「自分が悪い」とは言いません。
Q. 『わたしのせいじゃない』の授業のねらいは？
A. いじめ＝悪い人がすることという考えから、「自分ぐらいいいか」はだれの心にもあるという考えへ深めることです。授業の前は、いじめは特別な悪い人がするものだと考えがちです。授業の後は、人のせいにしてしまう心や「自分ぐらいいいか」という気持ちは、だれの心にもあるのだと気づくことがゴールです。
Q. 『わたしのせいじゃない』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「14人の言い分に共通する心は何だろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。よくある失敗は、「いじめはやめよう」という行動のまとめで終わることです。14人の言い分に共通する心を問うと、人のせいにする気持ちが自分の中にもあることに、子どもが向き合いはじめます。
Q. 『わたしのせいじゃない』の板書計画は？
A. 板書は、左に「なぜ言わないのか」という問い、中央に14人の言い分とそこに共通する心、右に「自分ぐらいいいか」のキーワードを置きます。発問の順番はnoteで紹介しています。
