年度はじめの礼儀の授業が「あいさつをしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、あいさつの授業を学級経営につなげる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『あいさつ運動』（小学5年・道徳／礼儀）
- あらすじ：転校してきた道夫さんは、朝、元気にあいさつをします。「ぼく」がまねして返すと、気持ちがすうっとしました。うわさで教室にいやな空気が流れますが、先生が道夫さんの日記を紹介し、やがてあいさつ運動が広がっていきます。
- ねらい：あいさつ＝しないといけないもの → 心を伝え人と人をつなぐもの。ちょっとの勇気で心が伝わり、うれしい気持ちが生まれる
- おすすめの発問：あいさつが返ってきた朝、心はどう動いた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
あいさつ運動のあらすじ（どんなお話？）
転校してきた道夫さんは、朝、元気にあいさつをします。「ぼく」がまねして返すと、気持ちがすうっとしました。うわさで教室にいやな空気が流れますが、先生が道夫さんの日記を紹介し、やがてあいさつ運動が広がっていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「しないといけないもの」という見方です。授業の後は、あいさつが心を伝えて人と人をつなぎ、うれしい気持ちを生むものだと、自分の経験から気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
登場人物の気持ちを追うより、子どもの経験を主役にするのがこの教材です。あいさつが返ってきた朝を思い出させると、学級の合言葉になることばが生まれます。
4コマで見る「次の日」
あいさつがきっかけで心が通うお話を、けんかの次の日の朝に置きかえました。ちょっとの勇気のあいさつが、気まずさをとかします。
板書計画は3つのエリア
板書は、左にあいさつについての今の考え、中央に「心で思えばいらない？」の話し合い、右にあいさつをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。学級の合言葉へのつなげ方もふくめ、くわしくはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- あいさつを学級づくりにつなげる
- あいさつは心を伝え、人をつなぐ
- 子どもの経験を主役にする
『あいさつ運動』のよくある質問
Q. 『あいさつ運動』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『あいさつ運動』のあらすじは？
A. 転校してきた道夫さんは、朝、元気にあいさつをします。「ぼく」がまねして返すと、気持ちがすうっとしました。うわさで教室にいやな空気が流れますが、先生が道夫さんの日記を紹介し、やがてあいさつ運動が広がっていきます。
Q. 『あいさつ運動』の授業のねらいは？
A. あいさつ＝しないといけないものという考えから、心を伝え人と人をつなぐものという考えへ深めることです。授業の前は「しないといけないもの」という見方です。授業の後は、あいさつが心を伝えて人と人をつなぎ、うれしい気持ちを生むものだと、自分の経験から気づけることがゴールです。
Q. 『あいさつ運動』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「あいさつが返ってきた朝、心はどう動いた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。登場人物の気持ちを追うより、子どもの経験を主役にするのがこの教材です。あいさつが返ってきた朝を思い出させると、学級の合言葉になることばが生まれます。
Q. 『あいさつ運動』の板書計画は？
A. 板書は、左にあいさつについての今の考え、中央に「心で思えばいらない？」の話し合い、右にあいさつをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。学級の合言葉へのつなげ方もふくめ、くわしくはnoteで紹介しています。
