ＵＤの授業が、写真を見て「便利だね」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「だれもが使いやすい」ということばを手がかりに、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ＵＤって何だろう』（小学5年・道徳／親切，思いやり）
- あらすじ：左利きのけんたさんは、はさみが使いにくくてこまっています。手伝おうとしたかなえさんは「自分でやるからいいよ」と断られます。教材はそこから、だれもが使いやすいＵＤの工夫と、考えたメイスの願いを紹介します。
- ねらい：親切＝手伝ってあげること → 親切は 相手がどうしたいかを考えること。その場で助けるだけでなく、相手の立場に立って不便に気づくこと
- おすすめの発問：「だれもが使いやすい」の「だれも」にはだれが入る？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ＵＤって何だろうのあらすじ（どんなお話？）
左利きのけんたさんは、はさみが使いにくくてこまっています。手伝おうとしたかなえさんは「自分でやるからいいよ」と断られます。教材はそこから、だれもが使いやすいＵＤの工夫と、考えたメイスの願いを紹介します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「親切＝手伝ってあげること」と考えがちです。授業の後は、相手が本当にこまっていることや望んでいることに気づき、相手の立場で考えるのが思いやりだと分かることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、写真の道具を見て回るだけになりがちです。「だれもが」ということばに目を向けると、けんたさんの願いとメイスの考えがつながり、思いやりの中身を考えはじめます。
4コマで見る「とどかないたな」
手伝うことも親切ですが、相手が「自分でやりたい」と思っていることもあります。だれもが自分でできるように工夫するのも思いやりです。お話のはさみの場面を、教室のたなに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『ＵＤって何だろう』【親切，思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 断られた親切が、思いやりを考える入り口
- 親切は、相手がどうしたいかを考えること
- 写真めぐりで終わらず、ことばから問う
『ＵＤって何だろう』のよくある質問
Q. 『ＵＤって何だろう』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「親切，思いやり」です。
Q. 『ＵＤって何だろう』のあらすじは？
A. 左利きのけんたさんは、はさみが使いにくくてこまっています。手伝おうとしたかなえさんは「自分でやるからいいよ」と断られます。教材はそこから、だれもが使いやすいＵＤの工夫と、考えたメイスの願いを紹介します。
Q. 『ＵＤって何だろう』の授業のねらいは？
A. 親切＝手伝ってあげることという考えから、親切は 相手がどうしたいかを考えることという考えへ深めることです。授業の前は「親切＝手伝ってあげること」と考えがちです。授業の後は、相手が本当にこまっていることや望んでいることに気づき、相手の立場で考えるのが思いやりだと分かることがゴールです。
Q. 『ＵＤって何だろう』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「だれもが使いやすい」の「だれも」にはだれが入る？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、写真の道具を見て回るだけになりがちです。「だれもが」ということばに目を向けると、けんたさんの願いとメイスの考えがつながり、思いやりの中身を考えはじめます。
Q. 『ＵＤって何だろう』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
