うわさの授業が「うわさを信じないようにしよう」の注意で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、学級の「だまっている多数」につなげる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『森川君のうわさ』（小学6年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：「ぼく」は、森川君の本立てはお父さんが作ったといううわさを聞きますが、ちがうと知りながらだまってしまいます。うわさは広がり、森川君は無口になっていきます。帰りの会で順子さんが話すのを聞き、「ぼく」は真っ赤になります。
- ねらい：うわさを信じなければいい → 知っていてだまるのも仲間外れにつながる。確かめずに信じることも、知っていてだまることも、だれかを苦しめる
- おすすめの発問：だまっていた「ぼく」は、何もしていないのか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
森川君のうわさのあらすじ（どんなお話？）
「ぼく」は、森川君の本立てはお父さんが作ったといううわさを聞きますが、ちがうと知りながらだまってしまいます。うわさは広がり、森川君は無口になっていきます。帰りの会で順子さんが話すのを聞き、「ぼく」は真っ赤になります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「うわさを信じなければいい」という理解です。授業の後は、知っていてだまっていることも一人の友だちを苦しめることにつながると気づき、公正な態度を自分のこととして考えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「森川君がかわいそう」で終わりがちです。だまっていた「ぼく」に目を向けると、学級の多くの子が自分の姿と重ね、公正な態度を自分にもできることとして考えはじめます。
4コマで見る「うわさ話」
うわさを広げなくても、知っていてだまることは、だれかをひとりにしてしまうことがあります。静かな一言が、教室の空気を変えるきっかけになります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正・公平の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『森川君のうわさ』【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- だまっていた「ぼく」に目を向ける
- 知っていてだまることも仲間外れにつながる
- 公正な態度を、特別な勇気でなく身近に
『森川君のうわさ』のよくある質問
Q. 『森川君のうわさ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『森川君のうわさ』のあらすじは？
A. 「ぼく」は、森川君の本立てはお父さんが作ったといううわさを聞きますが、ちがうと知りながらだまってしまいます。うわさは広がり、森川君は無口になっていきます。帰りの会で順子さんが話すのを聞き、「ぼく」は真っ赤になります。
Q. 『森川君のうわさ』の授業のねらいは？
A. うわさを信じなければいいという考えから、知っていてだまるのも仲間外れにつながるという考えへ深めることです。授業の前は「うわさを信じなければいい」という理解です。授業の後は、知っていてだまっていることも一人の友だちを苦しめることにつながると気づき、公正な態度を自分のこととして考えることがゴールです。
Q. 『森川君のうわさ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「だまっていた「ぼく」は、何もしていないのか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「森川君がかわいそう」で終わりがちです。だまっていた「ぼく」に目を向けると、学級の多くの子が自分の姿と重ね、公正な態度を自分にもできることとして考えはじめます。
Q. 『森川君のうわさ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正・公平の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
