公平の授業が「みんなに同じようにしましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「みんなに同じように」で終わるよくある失敗から考える切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『人によって態度を変えるのはだめ？』（小学4年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：正晴は、お店で会った仲よしの進にはあいさつし、春樹には声をかけず、お母さんにしかられます。サッカーに入れる子を好ききらいやきめつけで決める場面が続き、最後に、足をけがした子のそうじ当番を手伝う場面が示されます。
- ねらい：だれにでもいつも同じ態度 → 何を理由に変えるかで公平が決まる。好ききらいで変えるのは不公平、相手の困りごとに合わせるのは公平
- おすすめの発問：変えていい態度とだめな態度、何がちがうのだろう
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
人によって態度を変えるのはだめ？のあらすじ（どんなお話？）
正晴は、お店で会った仲よしの進にはあいさつし、春樹には声をかけず、お母さんにしかられます。サッカーに入れる子を好ききらいやきめつけで決める場面が続き、最後に、足をけがした子のそうじ当番を手伝う場面が示されます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「だれにでもいつも同じ態度」という見方です。授業の後は、何を理由に態度を変えるのかで、公平か不公平かが分かれると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
「みんなに同じように」でまとめると、けがをした子への手伝いが説明できません。変えていい態度とくらべると、態度を変える理由に目が向きます。
4コマで見る「チーム分け」
「上手だから」「仲よしだから」で決めることは、教室でよくあります。何を理由に分けているのかに気づく流れを、休み時間のチーム分けに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「公正、公平、社会正義」をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『人によって態度を変えるのはだめ？』【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「みんなに同じ」だけでは説明できない
- 何を理由に態度を変えるかが大切
- 好ききらいやきめつけに気づく
『人によって態度を変えるのはだめ？』のよくある質問
Q. 『人によって態度を変えるのはだめ？』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『人によって態度を変えるのはだめ？』のあらすじは？
A. 正晴は、お店で会った仲よしの進にはあいさつし、春樹には声をかけず、お母さんにしかられます。サッカーに入れる子を好ききらいやきめつけで決める場面が続き、最後に、足をけがした子のそうじ当番を手伝う場面が示されます。
Q. 『人によって態度を変えるのはだめ？』の授業のねらいは？
A. だれにでもいつも同じ態度という考えから、何を理由に変えるかで公平が決まるという考えへ深めることです。授業の前は「だれにでもいつも同じ態度」という見方です。授業の後は、何を理由に態度を変えるのかで、公平か不公平かが分かれると気づけることがゴールです。
Q. 『人によって態度を変えるのはだめ？』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「変えていい態度とだめな態度、何がちがうのだろう」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。「みんなに同じように」でまとめると、けがをした子への手伝いが説明できません。変えていい態度とくらべると、態度を変える理由に目が向きます。
Q. 『人によって態度を変えるのはだめ？』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「公正、公平、社会正義」をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
