スマホやゲームの授業が「使いすぎないようにしましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、美奈と由紀をくらべる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『本当にだいじょうぶ？』（小学6年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：スマホを手にした美奈は「必要なときだけ」と約束しますが、生活はスマホ一色になります。それでも約束は守っていると思っていました。自分でルールを決めている親友の由紀の話を聞き、美奈は自分は本当にだいじょうぶかと考え始めます。
- ねらい：やることをやればだいじょうぶ → 自分の弱い心に気づき、自分で整える。止められてやめるのではなく、もう少しだけの心に気づいて自分で整える
- おすすめの発問：美奈と由紀、スマホとの付き合い方は何がちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
本当にだいじょうぶ？のあらすじ（どんなお話？）
スマホを手にした美奈は「必要なときだけ」と約束しますが、生活はスマホ一色になります。それでも約束は守っていると思っていました。自分でルールを決めている親友の由紀の話を聞き、美奈は自分は本当にだいじょうぶかと考え始めます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「宿題をしていればだいじょうぶ」と考えがちです。授業の後は、だれかに止められるのではなく、自分の中の「もう少しだけ」という弱い心に気づき、自分でコントロールしようとすることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、反省のことばが並んで終わりがちです。由紀とくらべると、使う時間の長さより、自分で決めているか、自分の弱さに気づいているかのちがいが見えてきます。
4コマで見る「あと5分」
「やることはやっている」は、つい使いたくなる言いわけです。友だちとくらべたとき、自分の「もう少しだけ」に気づけることが、節度の第一歩になります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『本当にだいじょうぶ？』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 美奈と由紀をくらべると、ちがいが見える
- 節度は、止められるより自分で気づくこと
- 「もう少しだけ」の弱い心に目を向ける
『本当にだいじょうぶ？』のよくある質問
Q. 『本当にだいじょうぶ？』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『本当にだいじょうぶ？』のあらすじは？
A. スマホを手にした美奈は「必要なときだけ」と約束しますが、生活はスマホ一色になります。それでも約束は守っていると思っていました。自分でルールを決めている親友の由紀の話を聞き、美奈は自分は本当にだいじょうぶかと考え始めます。
Q. 『本当にだいじょうぶ？』の授業のねらいは？
A. やることをやればだいじょうぶという考えから、自分の弱い心に気づき、自分で整えるという考えへ深めることです。授業の前は「宿題をしていればだいじょうぶ」と考えがちです。授業の後は、だれかに止められるのではなく、自分の中の「もう少しだけ」という弱い心に気づき、自分でコントロールしようとすることがゴールです。
Q. 『本当にだいじょうぶ？』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「美奈と由紀、スマホとの付き合い方は何がちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、反省のことばが並んで終わりがちです。由紀とくらべると、使う時間の長さより、自分で決めているか、自分の弱さに気づいているかのちがいが見えてきます。
Q. 『本当にだいじょうぶ？』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
