親切の授業が「親切にしましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「今度は」「ぼくの番」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『今度は、ぼくの番』（小学6年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：「ぼく」は、かつて木原先生にしてもらったことを思い、「今度は、ぼくの番」と心をこめた手紙を書きます。一通ではなく何通も届けることで、「ぼく」の気持ちは先生にまっすぐ届いていきます。
- ねらい：思っていれば気持ちは伝わる → 思いやりは行動にしてこそ届く。心で思うだけでなく、行動にしてはじめて思いが相手に届く
- おすすめの発問：「ぼくの番」の前は、だれの番だったのだろう？
- 板書：左「思うだけで届く？」・中央「心→行動→届く」・右「行動で届く思い」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
今度は、ぼくの番のあらすじ（どんなお話？）
「ぼく」は、かつて木原先生にしてもらったことを思い、「今度は、ぼくの番」と心をこめた手紙を書きます。一通ではなく何通も届けることで、「ぼく」の気持ちは先生にまっすぐ届いていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「心で思っていれば伝わる」という考えです。授業の後は、思いやりの心を手紙のような行動にしてこそ相手に届くと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「元気になってほしい」という同じ答えが並びがちです。題名の「今度は」に目を向けると、してもらった思いが行動になってめぐることを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「今度はぼくの番」
心で思うだけでは、相手には届きません。前にしてもらったことを思い出して、小さな手紙という行動にする。お話の「今度は、ぼくの番」を、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「心で思うだけでも伝わる？」という課題、中央に親切（動作）と思いやり（心）のつながり、右にキーワードを置きます。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年「今度は、ぼくの番」【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「今度は」に、してもらった思いがある
- 思いやりの心は、行動にしてこそ届く
- 場面発問より、題名から全体を問う
『今度は、ぼくの番』のよくある質問
Q. 『今度は、ぼくの番』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『今度は、ぼくの番』のあらすじは？
A. 「ぼく」は、かつて木原先生にしてもらったことを思い、「今度は、ぼくの番」と心をこめた手紙を書きます。一通ではなく何通も届けることで、「ぼく」の気持ちは先生にまっすぐ届いていきます。
Q. 『今度は、ぼくの番』の授業のねらいは？
A. 思っていれば気持ちは伝わるという考えから、思いやりは行動にしてこそ届くという考えへ深めることです。授業の前は「心で思っていれば伝わる」という考えです。授業の後は、思いやりの心を手紙のような行動にしてこそ相手に届くと気づくことがゴールです。
Q. 『今度は、ぼくの番』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「ぼくの番」の前は、だれの番だったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「元気になってほしい」という同じ答えが並びがちです。題名の「今度は」に目を向けると、してもらった思いが行動になってめぐることを、子どもが考えはじめます。
Q. 『今度は、ぼくの番』の板書計画は？
A. 板書は、左に「心で思うだけでも伝わる？」という課題、中央に親切（動作）と思いやり（心）のつながり、右にキーワードを置きます。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
