親切の授業が「やさしくしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「かたち」ということばを手がかりに、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『思いやりのかたち』（小学4年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：「わたし」は、点字ブロックの由来をお父さんから教わります。初めて点字ブロックを設置した三宅さんの思いと、ブロックの上の自転車に困っている目の不自由な方を助けた「わたし」の行動。時代をこえて、二つの思いやりが重なっていきます。
- ねらい：思いやり＝困った人を助けること → かたちはちがっても相手のためを思う心。行動のかたちはさまざま。その奥に、相手のためを思う同じ心がある
- おすすめの発問：思いやりの「かたち」は、一つだけだろうか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
思いやりのかたちのあらすじ（どんなお話？）
「わたし」は、点字ブロックの由来をお父さんから教わります。初めて点字ブロックを設置した三宅さんの思いと、ブロックの上の自転車に困っている目の不自由な方を助けた「わたし」の行動。時代をこえて、二つの思いやりが重なっていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、思いやり＝その場で助けること、という理解です。授業の後は、かたちはちがっても、相手のためを思う心が共通していると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「やさしい」で終わりがちです。題名の「かたち」に目を向けると、行動のちがいの奥にある共通の心を、子どもが自分の生活ともつなげて考えはじめます。
4コマで見る「いろんなかたち」
思いやりのかたちは、一つではありません。相手のためを思う心があれば、ちがうかたちで表れます。お話の点字ブロックを、テスト中の消しゴムに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『思いやりのかたち』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「かたち」がお話を読むカギ
- かたちはちがっても、相手のためを思う心は同じ
- 場面発問より、題名のことばから全体を問う
『思いやりのかたち』のよくある質問
Q. 『思いやりのかたち』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『思いやりのかたち』のあらすじは？
A. 「わたし」は、点字ブロックの由来をお父さんから教わります。初めて点字ブロックを設置した三宅さんの思いと、ブロックの上の自転車に困っている目の不自由な方を助けた「わたし」の行動。時代をこえて、二つの思いやりが重なっていきます。
Q. 『思いやりのかたち』の授業のねらいは？
A. 思いやり＝困った人を助けることという考えから、かたちはちがっても相手のためを思う心という考えへ深めることです。授業の前は、思いやり＝その場で助けること、という理解です。授業の後は、かたちはちがっても、相手のためを思う心が共通していると気づくことがゴールです。
Q. 『思いやりのかたち』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「思いやりの「かたち」は、一つだけだろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「やさしい」で終わりがちです。題名の「かたち」に目を向けると、行動のちがいの奥にある共通の心を、子どもが自分の生活ともつなげて考えはじめます。
Q. 『思いやりのかたち』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
