親切の授業が「こまっている人は手伝おう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「手伝う心」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『手伝う心』（小学3年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：車いすで生活するひろみさんと同じクラスになった「わたし」は、こまっていそうなときはすぐに手伝っていました。ある日、落ちたノートを拾おうとすると「自分で取るから」と言われます。今では、ひろみさんは必要なときに自分から声をかけてくれます。
- ねらい：親切＝すぐに手伝うこと → 思いやりは相手の気持ちを考えて動く。手伝う・見守る・聞く、相手の願いに合わせた親切がある
- おすすめの発問：題名の「手伝う心」とは、どんな心だろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
手伝う心のあらすじ（どんなお話？）
車いすで生活するひろみさんと同じクラスになった「わたし」は、こまっていそうなときはすぐに手伝っていました。ある日、落ちたノートを拾おうとすると「自分で取るから」と言われます。今では、ひろみさんは必要なときに自分から声をかけてくれます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「こまっている人はすぐ手伝う」という理解です。授業の後は、相手の気持ちや願いを考えて、手伝ったり見守ったりすることが思いやりだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、ことわられた気持ちで止まりがちです。題名の「手伝う心」に目を向けると、手を出すことだけでなく、相手の願いを大切にする心が親切だと、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「見守る親切」
よかれと思って手伝っても、相手は自分でやりたいことがあります。相手の願いを知って見守ることも親切です。お話の「手伝う心」を、1年生のお世話の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『手伝う心』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「手伝う心」が読むカギになる
- 見守ることも、相手を思う親切
- 場面発問より、題名から全体を問う
『手伝う心』のよくある質問
Q. 『手伝う心』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『手伝う心』のあらすじは？
A. 車いすで生活するひろみさんと同じクラスになった「わたし」は、こまっていそうなときはすぐに手伝っていました。ある日、落ちたノートを拾おうとすると「自分で取るから」と言われます。今では、ひろみさんは必要なときに自分から声をかけてくれます。
Q. 『手伝う心』の授業のねらいは？
A. 親切＝すぐに手伝うことという考えから、思いやりは相手の気持ちを考えて動くという考えへ深めることです。授業の前は「こまっている人はすぐ手伝う」という理解です。授業の後は、相手の気持ちや願いを考えて、手伝ったり見守ったりすることが思いやりだと気づくことがゴールです。
Q. 『手伝う心』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「題名の「手伝う心」とは、どんな心だろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、ことわられた気持ちで止まりがちです。題名の「手伝う心」に目を向けると、手を出すことだけでなく、相手の願いを大切にする心が親切だと、子どもが考えはじめます。
Q. 『手伝う心』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
