礼儀の授業が「あいさつをしっかりしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「温かい」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『温かいおまんじゅう』（小学6年・道徳／礼儀）
- あらすじ：ゲームに夢中の「ぼく」は、お礼は言ったのに「礼儀を知らない」と言われます。となりのさおりさんは、おまんじゅうの温かさに気づき、重かったのではと気づかいます。辞書で「敬意」を調べた「ぼく」は、おじいちゃんの思いに気づきます。
- ねらい：礼儀＝あいさつとお礼を言う → 相手を大切にする心を言葉と態度で表す。決まった言葉だけでなく、相手を大切にする気持ちが表れてこそ礼儀
- おすすめの発問：おまんじゅうの「温かさ」は、何を伝えていたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
温かいおまんじゅうのあらすじ（どんなお話？）
ゲームに夢中の「ぼく」は、お礼は言ったのに「礼儀を知らない」と言われます。となりのさおりさんは、おまんじゅうの温かさに気づき、重かったのではと気づかいます。辞書で「敬意」を調べた「ぼく」は、おじいちゃんの思いに気づきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「あいさつとお礼で礼儀は十分」という理解です。授業の後は、相手を大切にする気持ちが言葉や態度に表れてこそ本当の礼儀になると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「ぼく」が反省して終わりがちです。題名の「温かい」に目を向けると、おじいちゃんの思いと、それを受け止める心が礼儀の中身だと見えてきます。
4コマで見る「ありがとうの心」
同じ「ありがとう」でも、相手の思いに気づくと、言い方も表情も変わります。礼儀は決まった言葉ではなく、相手を大切にする心の表れです。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『温かいおまんじゅう』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「温かい」が授業のカギ
- 礼儀は、相手を大切にする気持ちの表れ
- 形だけのお礼と心のお礼をくらべる
『温かいおまんじゅう』のよくある質問
Q. 『温かいおまんじゅう』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『温かいおまんじゅう』のあらすじは？
A. ゲームに夢中の「ぼく」は、お礼は言ったのに「礼儀を知らない」と言われます。となりのさおりさんは、おまんじゅうの温かさに気づき、重かったのではと気づかいます。辞書で「敬意」を調べた「ぼく」は、おじいちゃんの思いに気づきます。
Q. 『温かいおまんじゅう』の授業のねらいは？
A. 礼儀＝あいさつとお礼を言うという考えから、相手を大切にする心を言葉と態度で表すという考えへ深めることです。授業の前は「あいさつとお礼で礼儀は十分」という理解です。授業の後は、相手を大切にする気持ちが言葉や態度に表れてこそ本当の礼儀になると気づくことがゴールです。
Q. 『温かいおまんじゅう』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「おまんじゅうの「温かさ」は、何を伝えていたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「ぼく」が反省して終わりがちです。題名の「温かい」に目を向けると、おじいちゃんの思いと、それを受け止める心が礼儀の中身だと見えてきます。
Q. 『温かいおまんじゅう』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
