節度の授業が「かたづけをしましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし、いっしょにさがしたら」と考えて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『太郎のいどう教室』（小学3年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：太郎のへやはいつもちらかり、家の人には「太郎のいどう教室」とあきれられています。ある朝、しゅくだいのプリントが見つからず、夕食で文句を言うと、おとうさんに「それはちがうよ」と言われます。へやを見直した太郎は、整理を始めます。
- ねらい：かたづけ＝しかられないため → 整理は自分が気持ちよくすごすため。自分でできることを自分ですると、自分の生活が気持ちよくなる
- おすすめの発問：もし、おかあさんがいっしょにさがしたら？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
太郎のいどう教室のあらすじ（どんなお話？）
太郎のへやはいつもちらかり、家の人には「太郎のいどう教室」とあきれられています。ある朝、しゅくだいのプリントが見つからず、夕食で文句を言うと、おとうさんに「それはちがうよ」と言われます。へやを見直した太郎は、整理を始めます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「しかられないためにかたづける」という考えです。授業の後は、きちんとすることが、自分がこまらず、気持ちよくすごすためにあると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、こまった気持ちとすっきりした気持ちを並べて終わりがちです。「もし、いっしょにさがしていたら」と考えると、本当の問題がどこにあったのかを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「わすれ物名人」
わすれ物は、だれかがかしてくれると、そのままになりがちです。自分で整理すると、こまらずに気持ちよくすごせます。太郎のへやを、教室のつくえに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度ある生活をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『太郎のいどう教室』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もしも」で考えると本当の原因が見える
- きちんとするのは、自分のため
- 場面発問より、全体を問う
『太郎のいどう教室』のよくある質問
Q. 『太郎のいどう教室』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『太郎のいどう教室』のあらすじは？
A. 太郎のへやはいつもちらかり、家の人には「太郎のいどう教室」とあきれられています。ある朝、しゅくだいのプリントが見つからず、夕食で文句を言うと、おとうさんに「それはちがうよ」と言われます。へやを見直した太郎は、整理を始めます。
Q. 『太郎のいどう教室』の授業のねらいは？
A. かたづけ＝しかられないためという考えから、整理は自分が気持ちよくすごすためという考えへ深めることです。授業の前は「しかられないためにかたづける」という考えです。授業の後は、きちんとすることが、自分がこまらず、気持ちよくすごすためにあると気づくことがゴールです。
Q. 『太郎のいどう教室』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし、おかあさんがいっしょにさがしたら？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、こまった気持ちとすっきりした気持ちを並べて終わりがちです。「もし、いっしょにさがしていたら」と考えると、本当の問題がどこにあったのかを、子どもが考えはじめます。
Q. 『太郎のいどう教室』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度ある生活をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
