節度・節制の授業が「わがままはやめよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、同じ言葉を聞いたまゆみと弟をくらべる見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『流行おくれ』（小学5年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：社会見学に、みどりが新しいジーンズを着ると聞き、まゆみはお母さんにねだりますが、「ものを大切に」と言われます。弟は母の「よく考えてね」を聞き、本を友達に借りていました。まゆみはちらかった部屋を見て、母の言葉が気になりだします。
- ねらい：ちゃんとする＝ルールを守ること → ちゃんとするとはよく考えて自分を律する。そのルールが本当に必要かをよく考える心が、節度・節制の核
- おすすめの発問：同じ言葉を聞いたまゆみと弟、何がちがったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
流行おくれのあらすじ（どんなお話？）
社会見学に、みどりが新しいジーンズを着ると聞き、まゆみはお母さんにねだりますが、「ものを大切に」と言われます。弟は母の「よく考えてね」を聞き、本を友達に借りていました。まゆみはちらかった部屋を見て、母の言葉が気になりだします。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「ちゃんとする＝ルールを守ること」という考えです。授業の後は、自分のルールが本当に必要かをよく考え、それを守ろうとする心が「ちゃんとする」の中身だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、まゆみの反省で終わりがちです。同じことを言われた二人をくらべると、まゆみのよいところも見えたうえで、「よく考える」心のちがいに子どもが気づきます。
4コマで見る「新しいペン」
ほしい気持ちは、だれにでもあります。大切なのは、それが本当に必要かを立ち止まって考えることです。まゆみと弟のちがいを、文房具の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度、節制をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）、印刷できるワークシートまで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「流行おくれ」【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 同じ言葉を聞いた二人をくらべる
- まゆみを決めつけず、よさにも目を向ける
- 「よく考える」心が節度・節制の核
『流行おくれ』のよくある質問
Q. 『流行おくれ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『流行おくれ』のあらすじは？
A. 社会見学に、みどりが新しいジーンズを着ると聞き、まゆみはお母さんにねだりますが、「ものを大切に」と言われます。弟は母の「よく考えてね」を聞き、本を友達に借りていました。まゆみはちらかった部屋を見て、母の言葉が気になりだします。
Q. 『流行おくれ』の授業のねらいは？
A. ちゃんとする＝ルールを守ることという考えから、ちゃんとするとはよく考えて自分を律するという考えへ深めることです。授業の前は「ちゃんとする＝ルールを守ること」という考えです。授業の後は、自分のルールが本当に必要かをよく考え、それを守ろうとする心が「ちゃんとする」の中身だと気づくことがゴールです。
Q. 『流行おくれ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「同じ言葉を聞いたまゆみと弟、何がちがったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、まゆみの反省で終わりがちです。同じことを言われた二人をくらべると、まゆみのよいところも見えたうえで、「よく考える」心のちがいに子どもが気づきます。
Q. 『流行おくれ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度、節制をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
