親切の授業が「こまっている人を助けよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、村の人とちよをくらべて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『六べえじいとちよ』（小学3年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：ひとりで暮らす六べえじいは返事をせず、村の人は近よらなくなります。つらい過去を知ったちよは、毎日おやつを石の上にそっと置きつづけました。半月後、お皿と「いつもありがとう」の葉が置かれ、六べえじいは笑顔になります。
- ねらい：親切＝こまった人を助けること → 親切は相手の気持ちを思うことから。相手の気持ちを思いやった小さな親切が、人の心を開いていく
- おすすめの発問：村の人とちよは、何がちがったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
六べえじいとちよのあらすじ（どんなお話？）
ひとりで暮らす六べえじいは返事をせず、村の人は近よらなくなります。つらい過去を知ったちよは、毎日おやつを石の上にそっと置きつづけました。半月後、お皿と「いつもありがとう」の葉が置かれ、六べえじいは笑顔になります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「こまっている人を助ける」という理解です。授業の後は、相手の気持ちを思いやるところから、押しつけない親切が生まれると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、ちよのやさしさをほめて終わりがちです。近よらなくなった村の人とくらべると、ちよが六べえじいをどう見ていたかに、子どもが目を向けはじめます。
4コマで見る「そっと親切」
返事がないと、人は声をかけるのをやめがちです。相手の気持ちを思うと、押しつけない親切が見えてきます。村の人とちよのちがいを、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『六べえじいとちよ』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 村の人とくらべると、ちよの見方が分かる
- 親切は、相手の気持ちを思うことから
- 場面発問より、くらべて全体を問う
『六べえじいとちよ』のよくある質問
Q. 『六べえじいとちよ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『六べえじいとちよ』のあらすじは？
A. ひとりで暮らす六べえじいは返事をせず、村の人は近よらなくなります。つらい過去を知ったちよは、毎日おやつを石の上にそっと置きつづけました。半月後、お皿と「いつもありがとう」の葉が置かれ、六べえじいは笑顔になります。
Q. 『六べえじいとちよ』の授業のねらいは？
A. 親切＝こまった人を助けることという考えから、親切は相手の気持ちを思うことからという考えへ深めることです。授業の前は「こまっている人を助ける」という理解です。授業の後は、相手の気持ちを思いやるところから、押しつけない親切が生まれると気づくことがゴールです。
Q. 『六べえじいとちよ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「村の人とちよは、何がちがったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、ちよのやさしさをほめて終わりがちです。近よらなくなった村の人とくらべると、ちよが六べえじいをどう見ていたかに、子どもが目を向けはじめます。
Q. 『六べえじいとちよ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
