「ありがとうを伝えよう」と、言葉さがしで終わる感謝の授業になっていませんか。この記事では、「ぼくはなんと言うだろう」を中心にしてしまうよくある失敗から、心からの感謝を考える授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『いつもありがとう』（小学3年・道徳／感謝）
- あらすじ：通学路で見守ってくれる名物おじいちゃんに注意され、「ぼく」は口ごたえしてしまいます。家で兄や姉、母から、おじいちゃんが長年子どもたちを見守ってきたことを聞き、翌朝、伝えたい言葉がたくさんうかんできます。
- ねらい：感謝はしなさいと言われてする → 事実を知ると感謝があふれてくる。してくれていたことを知ったとき、心のおくから感謝がわいてくる
- おすすめの発問：おじいちゃんは、なぜ毎日立っているのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
いつもありがとうのあらすじ（どんなお話？）
通学路で見守ってくれる名物おじいちゃんに注意され、「ぼく」は口ごたえしてしまいます。家で兄や姉、母から、おじいちゃんが長年子どもたちを見守ってきたことを聞き、翌朝、伝えたい言葉がたくさんうかんできます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、感謝は「しなさい」と言われてするものと考えがちです。授業の後は、してくれていたことを知ったとき、心のおくから自然に感謝がわいてくると実感できることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
「なんと言うか」を聞くと、言葉さがしで終わりがちです。おじいちゃんが毎日立つわけを問うと、自分たちのためにしてくれていた事実に気づき、感謝が心からわいてきます。
4コマで見る「花だん」
身近な人のはたらきは、当たり前に見えてしまいます。してくれていることを知ると、相手への見方が変わります。お話の見守りのおじいちゃんを、学校の用務員さんに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「うるさいな」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右に感謝をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。太陽型の授業の板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『いつもありがとう』【感謝】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「なんと言う？」を中心にしない
- 事実を知ると、感謝は心からわいてくる
- 言葉より、言葉を生む心を考える
『いつもありがとう』のよくある質問
Q. 『いつもありがとう』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『いつもありがとう』のあらすじは？
A. 通学路で見守ってくれる名物おじいちゃんに注意され、「ぼく」は口ごたえしてしまいます。家で兄や姉、母から、おじいちゃんが長年子どもたちを見守ってきたことを聞き、翌朝、伝えたい言葉がたくさんうかんできます。
Q. 『いつもありがとう』の授業のねらいは？
A. 感謝はしなさいと言われてするという考えから、事実を知ると感謝があふれてくるという考えへ深めることです。授業の前は、感謝は「しなさい」と言われてするものと考えがちです。授業の後は、してくれていたことを知ったとき、心のおくから自然に感謝がわいてくると実感できることがゴールです。
Q. 『いつもありがとう』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「おじいちゃんは、なぜ毎日立っているのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。「なんと言うか」を聞くと、言葉さがしで終わりがちです。おじいちゃんが毎日立つわけを問うと、自分たちのためにしてくれていた事実に気づき、感謝が心からわいてきます。
Q. 『いつもありがとう』の板書計画は？
A. 板書は、左に「うるさいな」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右に感謝をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。太陽型の授業の板書はnoteで紹介しています。
